多媒体技术与初中语文古诗文教学整合探究

曾小芳

摘要：古诗词是初中语文教学的重要内容之一。随着信息技术的迅速发展，互联网技术已经深入到社会生活的各个领域，成为推动各产业、各行业发展的重要动力，“互联网+”的发展模式正在形成，初中语文古诗词教学也在发生着深刻的变化，多媒体教学成为初中语文古诗词教学的重要手段之一。在“互联网+”背景下，充分利用多媒体技术的优势，结合初中语文古诗词教学特点，探索教学资源建设的方法途径，是初中语文教学主动适应时代发展需求，创新教学模式，推动初中语文古诗词教学创新发展的必要措施。

关键词：多媒体技术;初中语文;古诗词教学

1 语文古诗词教学中运用多媒体技术的重要性

互联网的发明和普及，致使多媒体技术被广泛运用于各科教学实践中。多媒体技术集图片、文字、声音、动画等于一体，具有生动逼真、图文并茂、音形兼备、动静结合等优点。巧妙地将多媒体技术与古诗词教学有效整合起来，有助于点燃学生的学习热情，增强古诗词教学的生动性、直观性和有效性。在初中语文古诗词教学中，教师应灵活、巧妙地将多媒体技术与古诗词教学整合起来，优化教学过程，改善教学质量，打造高效、精彩、灵动的语文课堂。

1.1 增加学习兴趣

多媒体技术以其直观、形象、动感等特点，营造特定的气氛，使学生如临其境、如闻其声，生动地展现古诗文的思想意境美，生动形象地显示抽象的过程或现象，使学生情不自禁地沉浸在美的享受中，从而加深学生对真实情景的情感体验;多媒体技术让抽象难以理解的古诗词知识具体化、实物化，变成生动活跃的视觉语言，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，弥补了学生对诗词理解的不足，促使学生快速投入到古诗词所描绘的艺术境界中，当学生完全沉浸在古诗文的意境中与作者产生情感共鸣时，对古诗文的理解也就上了一个新的层面，达到“润物细无声”的效果。

1.2 更好地体会诗境

在古诗教学中，教师可以充分运用多媒体技术，引导学生在观察、欣赏的基础上，展开丰富的想象，领悟古诗词中的意境美。每篇的课文的插图都是文章的重点所在，巧用插图可以使学生很快地进入诗词的意境。古诗词中的画意有的畅晓明白，易于理解，有的则跳跃隐含，艰涩难懂。在对这些古诗词教学中，利用多媒体把诗词中的画境画意用恰当的美术作品展示给学生，提高教学效率。

总之，恰当、适量地运用多媒体技术手段，能最大限度地调动学生的多种感官参与古诗词学习，从而激起他们对古诗词文化的探究热情，为古诗词课堂注入新鲜的动力。

2 多媒体技术在初中语文古诗词教学中的运用现状

相较于如今的初中阅读和写作教学实践，古诗词教学发展则较为落后。初中语文古诗词教学中还存在着很多不可忽视的严重问题：

2.1 教学观念存在错误，对利用多媒体技术进行古诗词教学的认识不足

在初中古诗词实际教学实践中，部分教师仅停留在表面，不能很好地将多媒体技术与初中古诗词教学结合，只是将古诗词的翻译原文告诉学生，不能引导学生赏析古诗词背后的意境和情感，且部分教师为追赶教学进度，刻意压缩专门的古诗词鉴赏课，整个学期只有几节甚至没有专门的古诗词鉴赏课。这导致学生对古诗词鉴赏的兴趣不高，只会一味地接受教师的古诗词知识教学，无法赏析到诗词背后蕴含的意境和丰富情感，无法主动调集学生学习古诗词的兴致。

2.2 传统式教学倾向化现象严重，古诗词整体鉴赏能力差

部分教师在古诗词观赏课中，都将其当作文言文串授课，甚至直接将其作为文言文课，将诗文的句义以及诗文的静态解释作为了重点，没有重视学生对古诗文表达的意境的不同理解;很多教师在讲授古诗词时，仅是简单地告诉学生本诗词是寓情于景或者景中抒情，没有重视培养学生的审美观和世界观;局部解释单调的诗词文句，没有对诗词鉴赏的整体性产生足够的重视。传统式古诗词教学方式仍然广泛存在，多媒体技术在初中语文古诗词阅读中的运用不多且效果较差。

2.3 教师的古诗词基本功较差

多数教师的古诗词基本素养不高，对于古诗词的了解大多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。这就导致教师无法准确把握新课改下的初中古诗词教学，不能及时解答学生在古诗词鉴赏中遇到的问题、有效引导学生，进而影响初中古诗词课程的教学效果和学习效率。

3 多媒体技术在初中语文古诗词教学中的运用

3.1 情景导入，领悟诗词意境

新课导入在教学过程中是非常重要的一个方面，指的是教师需要结合学生的教材内容，对学生的认知水平充分考虑，运用先进的多媒体技术，促使学生更快地进入到学习当中。通过有效的新课导入，可以长时间集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。因此，教师就需要充分钻研教材内容，对利用多媒体技术进行新课导入产生足够重视。比如，在讲解苏轼的《水调歌头》时，就可以利用多媒体技术，让学生聆听王菲演唱的歌曲《水调歌头》，在听歌的过程中，曲子深远的意境可以调动学生学习的积极性和领悟作者对家人、对家乡的思念之情。在音乐的背景下，学生可以更好地了解诗词意境和感悟作者的写作情感，营造良好的课堂氛围。

3.2 剖析写作背景，准确把握古诗词主题

作者通常会将个人遭遇以及感情变故融入到诗词中，因此，在学习诗词前要利用多媒体技术了解古诗词的创作背景、作者生平及作者的思想观点，这样可以更好地理解诗词主题。

3.3 分析诗词意象，体会作者情感

意象是指作者为体现自己的情思，将客观事物进行艺术化创作的活动过程。意象可以反映作者的真实生活，承载诗人丰富的情感，把客观事物和诗人的内在情感进行有机统一。通过分析意象，可以促使学生更加准确的理解和把握诗词作者的情感。因此，教师在讲解诗词，需要利用多媒体技术和学生一起或引导学生主动分析古诗词中的意象，这样不仅可以提高课堂教学，也有助于培养学生的自学能力。另外，在教学过程中，教师要将能经常见到的诗词意象集中讲解，如：通常用“月”来表示对家乡亲人的思念;“流水”表示对人生苦短的伤感慨叹;表现苍凉凄冷，可用“霜”字等。这样可以鼓励学生独立分析古诗词、主动感悟常见意象，进而提升诗词鉴赏效果。

3.4 定期举行古诗词诵读鉴赏活动

创建古诗词兴趣小组，定期举行古诗词诵读鉴赏活动，充分调动学生的学习积极性，巩固、延伸课堂知识，促使学生更好地理解课堂知识，提升教学效果。因此，教师要积极开展兴趣小组活动，发散学生思维，培养学生的诗词素养，如：教师组织学生开展古诗词竞赛活动，教师给出诗词的上半句或者下半句，学生回答下半句或者上半句;给出一个完整的句子，让学生说出诗词题目及作者;給出一些有关联的语句，让学生将经典词句写出来等形式。总之，通过创建古诗词兴趣小组、定期举办古诗词诵读鉴赏活动等，可以充分调动学生学习古诗词的积极性和主观能动性，加大诗词的背诵量，显著提升学生的诗词记忆量，发散学生思维，使学生能更加深刻地理解诗词内容及所蕴含的丰富情感。

4 结语

综上所述，古诗词教学是初中语文教学中一个非常重要的组成部分。在过去传统的语文古诗词教学实践活动中，逐渐暴露出一系列的问题和不足，影响教学效率和效果。针对这种情况，教师要充分结合本班级的具体情况，优化教学方法，进行诗词情景导入，分析诗词意境，将学生学习兴趣给充分激发出来，以便促使学生的语文综合素养得到提升，实现全面发展的目的。对于教师来讲，需要充分结合本班级的具体情况，选择适当的教学方法，开发丰富多样的教学活动，利用多媒体技术，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1] 薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.

（作者单位：湖南省邵阳市洞口县石柱镇中心学校）