分析低年级小学数学的体验式教学策略

刘新春

【摘 要】小学的数学学习是对学生技能培育的关键手段，在这个阶段需要注重提升学生的学习观念与学习水平，从而提升学生整体的学习质量。就小学数学教学来说，需要综合学生的状况和目前的教学核心展开体验式教学，深化学生对知识的认知。因此，根据低年级小学数学的体验式教学展开了一系列分析，保证后续教学可以更有效地展现体验式教学的作用。

【关键词】低年级；小学数学；体验式教学

小学阶段数学教学的教学目标，为的是提升学生对于知识的整体应用水平，尤其注重培育低年级小学生的数学素质。选取体验式教学的形式，就是将数学知识变得具有针对性，在特殊固定的教学氛围当中，老师引导学生懂得数学知识的运用，继而把客观知识转变为主观观念，来推动学生数学知识的领会能力。

一、目前小学生数学的体验式教学的问题

（一）缺少时间的保证

新课标的核心是“以人为本”，这就需要小学数学的体验式教学彰显学生在体验课堂主人翁地位，学生经过亲自体验后获取知识。可是在实际的小学数学体验式教学当中，大多数老师基本上都是课堂的绝对权威，没有给学生留出充分的时间去体验，学生的学习情感和观念没有获得合理引发，造成学生的体验感受较浅，无法展开深度学习。

（二）缺少实践操作

体验属于一种多样性的学习活动，小学数学体验式教学与实践操作分离不开。但是，很多数学老师忽略学生的体验活动的开展，学生学习活动模式单一，课堂简洁成“一问一答”的模式，学生体验变成形式上的体验，被老师带领着只能被动地接受，造成学生的知识理解不深，思维无法获得良好的发展，不符合新课程观念，也无法落实体验式教学的目标。

（三）情境缺少实际功能

新课程的观念下，数学学习变成学生的一项体验活动，学生的体验肯定无法脱离情境的限制。经过设立情境，将数学和绚丽多姿的社会有效结合。但是在实际的教学过程当中，老师无法按照小学生的理解方式和数学教学内容设立情境，情境的设立单一，缺少实际功能，无法引起学生的体验需求[1]。

二、低年级小学数学的体验式教学实施对策

（一）实践操作体验数学学习

低年级段的小学生具备很强的实践能力，带领其实践操作来理解和数学有关的事物，能够从当中体会到学习知识的乐趣。比如，在教学“什么是面积”一课时，可以让学生利用几个小正方体进行拼接，变成一个长方体，同时进行观察，其面积都包含哪些部分。学生通过持续的实践操作，从当中找出规律。选取这样体验式的教学模式，能够使学生经过主动探索的形式得到更加多样化的数学知识，

（二）以学生为主体开展体验式教学

新课改规范以学生为主体，发掘学生的创新思维和自主研究的能力，在体验式教学的现实运用当中，老师除了要注重教学情境的模拟设定，还应该把学生的个性发展和主体研究当作一个关键的教学环节。比如，在展开“做个乘法表”一课的教学时，老师可以利用七巧板来拼图形，从孩子们的实际生活体验出发引起学生对于数学知识的学习兴趣，一方面给学生带来主动获取新知识的辅助工具 ，另一方面又充分展现了学生在课堂当中的主体性地位。那么在对7的乘法口诀进行教学时，选取实践探究的方式 ，使学生理解知识的生成经过，使学生在主动拼图形的时候察觉到图形所运用的积木数量在逐个增加，并且每一次还会增加7块，让学生迅速可以编制出7的乘法口诀。在帮助学生记忆知识的时候，不再运用死记硬背的老旧的教学方法，而是让学生主动寻求最容易记忆的口诀，并且和同学们分享自己的记忆方式；一方面带动了学生对数学学习的兴趣，另一方面发展了学生的学习观念，并且培育了学生主动学习和思考的水平。为了使学生可以更顺利地体验乘法口诀的趣味性，可以运用学生热爱的经典剧集“西游记”，将当中的几个故事场景利用口诀串联，生动形象的口诀能够帮助学生更好地记忆，在体验教学过程中，单一乏味的口诀记忆就会变得富有趣味性且方便。

（三）营造符合课本内容的体验氛围

在小学低年级的数学教学过程中，包含着推动学生单独思考的实践活动。比如，在教学“图形的变化”知识时，老师可以在小学数学的教学过程当中，让小学生根据课本当中所提供的实践步骤展开试验，确保学生对图形的变化能够进一步的理解。老师需要做的是把这个试验实践和实际生活社会有效融合。各式各样的建筑物就是平时生活当中经常见到的立体式的图形，从不同的视角观察建筑，也会产生不一样的视觉效果。把课堂知识引进到生活中，使学生慢慢生成空间概念。把理论知识和实际经验教学有效融合，促使学生从自身最熟悉的事物當中体验到数学知识的用途，并且还可以培育学生对数学知识的深度认知，从而形成学生的思维逻辑能力[2]。

三、结语

小学数学老师运用体验式教学来开展课堂教学，会获得优良的教学成效和学生反馈。可是，老师也需要认识到，开展体验式教学对老师的能力和工作态度都有着很高的需求，老师要有充分的准备，课堂教学环境的掌控力是实施体验式的教学前提。所以，老师要增强自身的学习，在教学工作中持续总结和反思，提高自身教学水平，顺应新课标的发展形势和需求。

参考文献：

[1]王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究[D].昆明：云南师范大学，2017.

[2]叶茂兴.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J].学周刊，2014（36）：81.