初中美术课堂生活化教学的实践思考

次仁桑珠

摘要：都说艺术源于生活，现在许多学科的教学中都与生活结合进行教学，既然美术与艺术相关，在美术教学中进行生活化教学是有积极意义的，并且结合生活来进行美术教学，可以让学生的思维更开放，并且能让学生提升美术学习能力。笔者简要分析初中美术生活化教学作用的实践思考。

关键词：初中美术;课堂;生活化教学;实践思考

引言：在初中美术教学过程中，为了更为有效地开展课堂教学，教师可以借助建立以实际生活为主线的教学内容和教学体系，采取创设生活化情境的方式进行教学。因为美术来源于生活，与生活密切相关，所以，教师在教学过程中要积极创设生活化情境，从而在生活化情境下有效开展初中美术教学，最终提升学生的整体美术素养。大多数的美术作品都与生活脱离不了关系，例如人物、建筑、景物等等，都是来源于生活的创作，《蒙娜丽莎》这个作品到现在依然有名气，它的创作灵感也是来源于生活中的人物，由此也能让我们感受到生活对美术教学的意义。

一、营造生活化教学氛围，激发美术兴趣

生活是艺术发展的基础，其最大的特点就是“源于生活，高于生活”，所以说，为了进一步激发学生的美术创作兴趣，教师可以借助营造生活化教学氛围的方式开展教学。具体而言，教师可以结合具体教学内容，通过以图片的形式为学生展示生活中的美术作品，进一步拉近美术与学生生活实际的联系，这样一来，也能够启发学生用美的眼睛去看待周围的事物。在这样的氛围下，再进行课堂教学，学生将会以更加积极的态度进行学习，进而提升课堂美术课堂的教学效果。例如：在讲授《艺术——生命与自然和谐交融》这一节课时，为了让学生了解绘画与生命的关系，让学生感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，也为了激发学生的美术学习兴趣，我从学生所熟悉的日常生活入手，开始了这节课的教学。首先，为学生展示系列图片，通过让学生观看“风雨中顽强生长的小草”等图片，进一步让学生感受到生命的力量;之后，为学生展示多组世界名画，如《野牛》《稷神崇拜图》等，让学生感受名画中对“生命力”的表达，并让学生进行讨论，并鼓励学生就“生活中展现生命力”的素材进行探讨，进一步激发学生创作的热情。

二、创设情境是生活化美术教学的前提和条件

初中教材中的许多内容与生活有直接关系，例如有关季节的课程，如果在进行教学的过程中全凭学对季节了解的想象，绘出的美术作品会缺乏真实性，并且没有教好的课堂效果，还会限制学生的思维，例如绘画春天，几乎大部分学生对春天的印象都是，小草、树木发芽，冰雪融化等等，那么学生们的美术作品几乎就是这几个方向，教师在看学生的美术作品中会看到许多关于小草的作品，关于冰雪融化的作品，所以教师在进行美术教学时就需要为学生创设生活化的情境，让学生从中寻找灵感，并且在生活化的情境中学生绘出的美术作品会呈现出多样化，不会限制学生的思维。如果授课时的季节并不是春天，那么教师就可以利用多媒体为学生创设生活情境，播放一些春天的图片，或是播放一些小视频，让学生去观看春天的特点，因为视频中能展示出春天的各种景物、动物和植物，因此学生绘画的灵感就会较多，在进行创作时，就会有多种思路，呈现出的作品不会过于单一。有助于学生思维能力的培养。

三、融入乡土特色，利用地理优势，让学生的美术题材创立特色

每一个地区都有自己地区独有的特点，并且许多美术家的作品灵感都来源于自己生活的土地，所以教师在进行教学时还可以让学生去观察生活中关于自己生长地区的独特乡土气息，来进行美术教学。学生在绘画自己从小生长到大的环境，能将自己的情感表达出来。在这种生活化的教学下不仅能让学生有一定的创作灵感，在不断的创作中学生还会对自己生活的土地产生热爱之情。例如江南水鄉，学生感受到的是温婉的感情，在绘画时学生表达出的情感会与之相关，而在西藏地区，学生们从小看到的都是草原，因此他们的作品表达的情感大多比较辽阔，教师还可以让学生们搜集相关名家的作品去感受他们绘画时的情感，慢慢的就会让学生对自己生活的土地产生热爱之情。这样做，不但让学生更好的了解了家乡、了解了身边的文化遗产及人文建筑，还扩大了学生的美术视角，让学生更热衷于从身边发现美、研究美，把这种美感带到美术课堂中，更是丰富了学生的美术课堂。

四、开展生活化主题活动，深化美育教育

为了进一步创设生活化情境进行教学，教师还可以在美术课堂上开展一系列生活化的实践类型的主题活动，来有效深化学生的美育教学。因为在传统的美术课堂教学中，教学模式单一，学生会逐渐感到乏味，意识不到美术与生活的联系，逐渐对美术课堂失去兴趣。所以，教师可以组织适合学生参与的、有趣的、与学生联系紧密的实践活动，让学生在活动的参与过程中，感受到美术学习的美丽，在提升其基础美术知识的同时，也让学生在这类主题活动中提升自身美术素养，使学生更加热爱美术，深化美育教育。例如：在讲授《校园的春天》这一单元的内容时，当讲述到“标志设计”这一节课的内容时，为了加深学生在生活中应用美术的意识，我开展了这样的实践活动。首先，引导学生通过欣赏、收集各类标志，认识和了解标志设计的基本规律，初步让学生掌握标志设计的方法，我开展了“校园运动场标志设计大赛”这一活动，因为运动场是学生每天跑步、玩耍的地方，依据此来安排主题活动，可以激发学生创作的热情。之后，我先让学生以小组形式进行绘画，并配以相应的解释语言，在这个过程中，启发学生认识和体会标志的艺术美感，并鼓励各组学生借助“黑白效果、色彩效果、剪贴效果”等创作手法进行呈现;与此同时，让学生动手制作，并将最后的标志进行张贴以及评选。这样一来，学生进一步感受到生活中的美，并在日常实践活动中有效深化了学生的美育教育。

五、总结语

总的来讲，生活是美术的源泉，将其注入美术教学中，才能感受美术的魅力，美术教学离不开其支撑，作为美术教师必须有对生活化教学的正确意识，并要探究生活化的教学方式，将其运用到美术教学中，使学生能在这样的教学中得到更好的发展。

参考文献：

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（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）