中职化学教学中人文理念的渗透路径探析

吴田喜

【摘 要】学生良好人文素养的养成，不能完全依赖人文课程，需要其它课程的积极参与，化学课程责无旁贷。在中职化学教学中，如何将人文理念渗透进化学教学中，将学生塑造成为完整的的人呢？笔者根据个人的经验，谈一谈想法。

【关键词】中职化学教学；人文理念；路径

在中职化学教学中，教师对人文素养的忽视是普遍存在的现象。正因如此，导致学生对所学书本知识以外的社会、伦理、文化等问题缺乏应有的认知和足够的重视。随着课程改革的不断推进，教师在化学教学中充分挖掘教学内容的人文内涵，充分体现科学性、思想性和人文性。重视情感对学生成长的积极作用和对学生完整人格形成的影响，从而使化学课堂教学焕发出强大的人文魅力。

一、在中职化学教学中渗透人文理念的必要性

（一）中等职业学校学生全面发展的需要

中职学生正处于身心發展的重要时期，心理上极易受外界的影响，完全依靠人文课程来提高他们的人文素养是远远不够的。因此，在非人文课程中渗透人文理念是完全有必要的，也是完全可行的。中职化学内容中蕴藏着大量人文素材，教师如果能将化学教学和人文教育有机地结合在一起，发挥化学教育与人文教育的双重作用，注重学生知识、情感、意志等方面的培养，努力使学生在“知性”和“人性”中达成统一，促使学生全面和谐发展。

（二）中等职业教育改革发展的需要

新课程标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放视野。在中等职业教育改革发展的大背景下，教师在化学教学中注入人文因素，增强学生与他人沟通的意识和能力，使他们在与他人的通力合作中发挥自身优势，重视培养学生的人文精神，以造就具备高素质人才，适应中等职业教育改革发展的需要。

（三）时代和社会发展的需要

中职学生中普遍存在的问题是知识面狭窄，人文素养偏低，不仅难以应对人类共同面临的人口、资源、环境等社会问题，更难应对因科技发展的负面作用而引发的新的社会问题。教师要有高度的社会责任感和历史使命感，在教学中充分挖掘教学的人文内容，借以培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，从而适应时代和社会发展提出的新要求。

二、在中职化学教学中渗透人文教育的路径

（一）联系现实的环境问题，对学生进行环保教育

在对学生进行化学知识传授的同时，将水华和赤潮、温室效应、酸雨、白色污染、雾霾等触目惊心的环境问题渗透在化学课堂教学中，既能丰富课堂教学的内容，又能提高学生的学习兴趣。让学生认识到做好环境保护工作的重要性，使学生学会关注自己周围的生态环境，树立环境保护意识，深刻认识到保护和爱护环境是义不容辞的责任。

（二）发挥化学学科特色，对学生实施美的教育

化学实验可以让学生体验动态美。比如，碘升华时的云蒸霞蔚，焰色反应发生时的火焰，氨气溶于水时的彩色喷泉，铝热反应时的火光冲天。物质结构模型可以让学生感知物质世界的对称美。甲烷、乙烯、乙炔、苯的模型可以使学生非常直观地认识它们非比寻常的对称的空间结构，黄色的金、黄铜、绿色的绿矾、孔雀石、蓝色的胆矾、蓝宝石、紫色的高锰酸钾溶液、石蕊试液可以让学生欣赏化学物质原生态的自然美。通过感知、体验、欣赏和领悟，让学生自然而然地在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在精神上受到美的熏陶。

（三）结合物质的现实应用，培养学生的社会责任感

当宽带进入千家万户，二氧化硅发挥了巨大的作用；液晶材料的大量使用，使电脑、电视的体积不再庞大，同时也减小了电子幅射；超导材料、人工智能材料使人们过去的梦想变为今天的现实。当然，也有很多现实问题与化学物质的应用有关。例如，福尔马林、亚硝酸钠等在食品中的滥用，严重损害了人们的健康；海洛因的提取、摇头丸的制作只需采用简单的工艺就能造成，这增加产生的混血用的可能性。因此，教师应教育学生明辨是非，承担起一个公民对社会的责任。

（四）发挥化学实验的育人功能，树立安全意识和节约意识

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验应该让学生牢固树立安全意识，加强自我防护的观念。如实验装置比较复杂的实验，教师应该及时提醒学生搞清操作步骤、试剂的加入顺序、操作要点、注意事项，不可看一步做一步。教师不能因为部分学生实验能力差而降低实验要求，甚至避免具有危险性的实验，毕竟实验在培养学生科学态度和科学方法等方面具有不可替代的作用。实验之前，教师要加强安全教育，让学生克服畏惧实验的心理。在实验的过程中逐渐养成学生自觉节约用水，节约用电，节约药品的习惯，使学生把节约当作一种崇高的美德。

总之，作为一名化学教师应不断加强自身修养，提高自身素质，在向学生传授学科知识的同时，利用化学学科中蕴含的丰富人文素材，将学科专业知识和人文理念有机渗透，培养学生良好的个性、远大的理想、高尚的情操，最终促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]乔金锁.化学师范生对人文教育认识的调查与思考[J].化学教育，2015（14）：70～73.

[2]马兰.新课标下的化学情感教育浅析[J].求知导刊，2014（8）：47