教育生态学视角下篮球课堂教学人文理念探析

顾坤

摘要：

本文通过文献资料法、访谈法，加之笔者近年来对教育生态学理论的关注、认识和理解，以及在长期从事篮球课堂教学过程中的切身体会，探析在教育生态学视角下，篮球课堂教学实现广大青少年“健康第一”、“以人为本”人文理念的理论依据，希望此文能对广大体育工作者起到抛砖引玉的作用。

关键词：教育生态学;篮球;教学;人文理念

1问题的提出

为了使我国广大青少年的身体指标普遍达到国家体质健康所制定的基本要求，明显提高耐力、力量、速度等身体素质，并抑制营养不良、肥胖和近视等现象的发生，中共中央、国务院以及上级主管部门在近十年间颁布了一系列政策、法规、决定，如：《教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展亿万学生阳光体育运动的决定》（2006.12.20）、《教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》（2006.12.20）、《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（2007.5.7）、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（2012.10.22）等。在学校体育工作中，体育课堂教学处在中心环节，它把促进学生身心和谐发展、思想品德素质教育、文化科学教育、生活与体育技能教育等方面融合在身体活动之中，使学生在身体活动的的同时受到教育的一个过程，是我国努力实施素质教育并培养全面发展的合格人才的重要途径。广大体育工作者为此仁者见仁、智者见智，付出了辛勤的劳动。

近年来，笔者对教育生态学理论比较关注，并有一定的认识和理解，在结合长期从事篮球课堂教学切身体会的基础上，在教育生态学理论的指导下，有必要对篮球课堂教学实现广大青少年“健康第一”、“以人为本”人文理念进行探析。

2教育生态学的内涵

教育是培养人的社会活动，它广泛地存在于人类社会中。[1]  随着社会的不断发展，原有的教育体制与周围环境之间必然会出现诸多形式的不平衡，这就需要教育始终要随着社会的发展而发展，同时要求人们以一种新的视角和方法来分析解决教育过程中出现的现象和问题。

生态学是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。对于教育系统来说，人是教育系统的主导因素，周围环境因素可通过对人的影响作用于教育系统，人在教育系统和其周围环境的相互联系过程中起到桥梁和纽带作用，教育系统与人、人与人、人与周围环境发生联系是作用与反作用关系。因此，教育系统在与其周围环境的相互联系过程中是具有生态学意义的。[2]  教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结晶，是运用生态学理论所阐述的观点来探究教育系统内部存在的规律的一门科学，其主要目的就是研究教育这个生态系统与其周围社会环境之间的相互关系，在尽可能地实现教育生态系统内部结构理想化状态的基础上，最大限度发挥教育生态系统的各项功能，为人的全面发展而服务。[3]

3何谓人文，体育课教学如何贯彻人文思想

人文就是先进的思想的代名词，即先进的价值观及其规范。人文的核心是人，以人为本，关心人，爱护人，尊重人，这就是我们常说的人类关怀、生命关怀。认识衡量一切的尺度，在人世间的各种权利只有人权是与生俱有的，是不可剥夺也不可替代的。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。人文首先是一种思想，一种观念，同时也是一种制度，一种法律。

[4]

体育课的教学有着十分明确的方向，不仅要完成课程教学目标，还要提高学生的身体素质，培养学生的创新能力和社会适应能力。

3.1体育课教学注重对学生进行心理健康教育

把坚持“健康第一”这一指导思想贯穿在体育课堂教学的始终，在促进学生健康成长的同时，培养其体育兴趣以及终生体育意识。因材施教，满足不同个体的不同需求，确保每个学生都能受益。通过在教学过程中进行一些教学比赛、游戏、考试、达标等活动，对学生进行心理健康教育，使学生具有良好的心理调控能力。

3.2体育课教学注重培养学生健康的身体素质

通过体育课教学的锻炼和指导，促进学生身体生长发育，提高学生身体各项机能，培养学生良好的体力、思维能力以及个人卫生习惯学会自理自控、自我保护，适应社会大环境。学习掌握体育锻炼的一般常识和方法，为培养其终生体育意识打下良好基础。

3.3体育课教学注重培养学生健康的思想品质

通过体育课教学培养学生主人翁精神，积极为他人服务，为集体服务，助人为乐，帮助同学共同克服困难解决问题，见义勇为，敢于同坏人坏事做斗争。培养学生讲文明懂礼貌，爱社会，爱生活，尊老爱幼，遵纪守法，做事公正，与人为善，加强师生间、学生间的交流和同学间的团结协作，使其善于与人交往，知道如何尊重人理解人。培养学生吃苦耐劳的精神以及顽强拼搏的意志品质，胜不骄，败不馁，学会自我教育、自我克制、自我调整、自我发展。

4教育生态学视角下篮球课堂教学的人文理念

学校体育是促进青少年健康成长的大事，贯穿于受教育者接受学校教育的始终，它直接关系着人才培养的质量，关系着千家万户的幸福，关系着国家和民族的未来。[5] 教学系统由教师、学生、教学内容等因素组成，它们之间相互联系，相互制约。在自身发展的同时，与社会保持动态的平衡，这样才能实现学校体育的可持续发展。在教育生态学视角下，篮球课堂教学就是在围绕其周围的自然生态环境、社会生态环境和规范生态环境的不断优化过程中，来实现广大青少年“健康第一”、“以人为本”的人文理念的。

4.1篮球课堂教学的自然生态环境方面

自然生态环境是教育生态环境的物质基础，是人类赖以生存、直接或间接影响人类生产和生活的各种因素的总和。它对人们的体育教育作用及文化影响具有潜移默化的陶冶作用。篮球课堂教学的自然生态环境是一种校园育人的氛围，它的作用表现在：（1）不同的自然生态环境对篮球课堂教学的参与者的心理、行动以及情趣会产生不同的影响，能够培养出受教育者不同的行为习惯、价值观和文化态度;（2）良好的自然生态环境既能反映了学校的文化特色，而且也使人们感到亲切、愉悦，并能够唤醒内心审美情趣的学校文化环境、心理环境和行为环境。[6] 在培养人们人与自然和谐统一理念的同时，为促进教学，培养学生健康的体魄，健全的人格，形成终身体育意识提供有力支持。

一般来说，篮球课堂教学都是在室外进行，学校的整体规划，球场的位置和数量，周围的建筑物，环境的绿化程度，器材的质量和颜色，空气中的气味，甚至还有声音等等都会影响到师生的心情，进而产生一定的心理变化，在教学中势必影响到这些参与者的参与程度，最终影响到篮球课堂的教学效果。老师不能全身心投入教学，学生失去求知欲，导致教学效果不好，反过来就会对课堂教学的参与者的身心产生不良影响，因此也无法落实“健康第一”的指导思想。

4.2篮球课堂教学的社会生态环境方面

教育的社会生态环境是指与教育有关的经济环境、政治环境、科技环境等，包括家庭、社会、教育群落以及教育内部的组合构成。[7] 对于篮球课堂教学来说，上级有关部门的政策支持，学校场地器材，经费投入，师资水平，教材教法等，是直接影响着篮球课堂教学的社会生态因素。

国家经济水平的提高，积极贯彻国家的教育方针政策，合理制定教学方案和课程设置，采取科学的教学手段，加大教育经费投入等，会对教育的发展提供充足人力、物力和财力的支持。提升教育的发展速度，扩大教育的发展规模，优化校园生态环境，用也影响着人才培养的方向、质量和数量。当今社会交往中，凸显出社会主体“人”心理素质方面的重要性，如何在学校教育过程中，培养出良好的认知能力、意志品质、性格、气质和情商等，是受教育者将来立足社会的重要一环。社会大环境的向好，有利于提高认可教师的学历层次以及业务能力水平。待遇的好坏也直接影响任课教师的积极性能动性，并反作用于受教育者。同时社会大环境分别作用于老师和学生的影响，左右着师生关系的和谐程度，直至影响最终的教学效果。在理想化状态下，通过篮球课堂教学活动，可以在多方营造的良好竞争环境中，培养出受教育者将来进入社会所必备的心理适应能力和社会承载能力，同时对学习压力的缓解有一定作用。

篮球运动的形式多样，包括跑、跳、投等技术动作，具有更强的参与性，趣味性，应变性，娱乐性和竞技性，能满足不同人群的多种需求，适宜各类人群的广泛参与。[8] 随着我国各级篮球赛事的开展，以及足球运动出现不景气的背景下，篮球极有群众缘，在校园里也极受学生们的喜爱，因此，以篮球运动为载体，推广篮球文化，推进学校体育改革进程，对学生德、智、体全面发展具有促进作用。

4.3篮球课堂教学的规范生态环境方面

教育的规范生态环境亦称价值环境或精神环境，是人类在社会生活过程中所形成的各种态度、风气、价值观等，它是人类社会所独有的，是人们在长期社会生活实践过程中，在人与人之间的相互联系中逐步形成的。[9]

篮球运动技能属于典型的开放式运动技能，他技术的运用依赖于外界情境的多变性，要求在不同的时间、不同的情况及时准确地采取不同的技术，保持与同学、老师之间的良好关系，加强交流以及团队合作，为学习掌握技战术提供可能，参与教学比赛、担任比赛裁判，能够协助学生社会化，促进与社会的融合，建立共同的价值观。

篮球作为集体项目，更加需要参与者加强交流协作，虽然一些学生的技术动作不规范、不成熟，但丝毫不影响他们参与比赛的欲望，在竞争中享受比赛带来的乐趣，在协作中增进彼此之间的友谊。在一定的规则限制下，充当活动的执行者或遵守者，在培养良好的思想道德品质方面，在个人与集体、竞争与协作关系的处理方面，都会起到一定的积极作用。

5构建篮球课堂教学生态环境的对策

在篮球课堂教学环境中，学生应该像大自然中茁壮成长的树木，生机勃勃。因此，在我们的篮球课堂教学中，不仅要学生获得好的身体，而且还要获得好的思想品德;不仅使学生掌握一般的体育技术技能，而且还要使学生养成自我锻炼的习惯;不仅帮助学生可以克服来自学习和生活中的压力，而且还要帮助学生拥有将来进入外界社会的适应能力和生存能力。我们要突出篮球课堂教学中学生的主体地位，尊重学生的自主权，让课堂教学回归自然。

5.1教学意识方面

在篮球课堂教学生态环境中，要建立“以学生为主体”的教育教学理念，要有意识地实现对每一位学生的人文关怀，要求教师必须不断提高自身综合素质，科学合理地设计、组织实施课堂教学，发挥学生自己的主观能动性，在和谐、民主、宽松的课堂教学氛围中，学生根据自身情况选择、确定努力的方向和要达到的目标，鼓励学生自主开拓创新。

5.2教学实践和形式方面

教学时间要安排在学生精力较为旺盛的时间段，教学内容要先解决重点和难点，然后进行复习和巩固，提倡男生女生分班教学和小班教学、分组练习，讲练结合，多进行对抗练习和教学比赛。并充分利用学校现有的场地器材，供学生在自由时间练习使用，帮助学生不断完成课堂教学目标。

5.3教学关系方面

教师与学生、学生与学生关系和谐，有利于课堂教学的民主与集中，有利于课堂教学目标的实现。教师、学生和教学内容的关系和谐，有利于学生学习兴趣的培养，有利于教师和学生之间的交流和沟通。教师、学生和教学方法的关系和谐，有利于教学质量的提高，有利于学生自我锻炼习惯、自学能力、创新能力的养成。

6结论和建议

社会不断向前发展，教育必须与时俱进，人作为教育系统的主体，除了加强参与者之间的联系和交流，还要与社会大环境之间进行交流互动。不仅要提高身体素质、修养身心，还要开发智力、陶冶情操、塑造完美人格。利用篮球运动在校园中的较高普及程度，构建校园篮球文化，优化篮球课堂教学生态环境，突出篮球教学的娱乐性、趣味性，在课堂教学中注入人文关怀，全面发挥和提升篮球教学的多项功能，是全面贯彻“健康第一”、“以人为本”的人文理念，为国家和社会培养出全面发展的人的有效途径。

[注释]

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社.1996：1

[2]马歆静.教育生态学研究应明确的几个问题[J].淄博师专学报，1996（19），1：78

[3]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社.2003：3

[4]http：//baike.baidu.com

[5] 中共中央，国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S]. （中发[2007]7号）， 2007（5）.

[6]邓跃宁.学校体育生态化和发展对策[J].成都体育学院学报，2004（30），5：89

[7] 李正贤.普通高校篮球教学活动的教育生态学研究[D].苏州大学2010：26

[8]http：//data.sports.163.com

[9]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000：25

[参考文献]

[1]中共中央，国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S]. （中发[2007]7号）， 2007（5）.

[2]国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[S].（国办发[2012]53号）.2012（10）.

[3]李正贤.普通高校篮球教学活动的教育生态学研究[D].苏州大学2010

[4]王健. 运动技能与体育教学[M]. 北京：北京体育大学出版社，2009：41-42.

[5]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社.2003

[6]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000

[7]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社.1996

[8]马歆静.教育生态学研究应明确的几个问题[J].淄博师专学报，1996（19），1：78

[9]周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考[J].北京体育大学学报.2007（03）

[10]柴娇，何劲鹏，姜立嘉.开放式运动技能学习原理及其在篮球教学中的应用[J].体育学刊.2010（9）：65-68.