信息技术在小学音乐教学中的运用策略

周淑艳

摘要：音乐是小学课程中必不可少的部分，学生在学习音乐的过程中能有效地提高欣賞美的能力。灌输式的教学方法不利于音乐知识的学习，失去了开展音乐教学的目的，由此需要多媒体设备开展教学使音乐变得更直观，令学生感受音乐的真正魅力并提高学生对音乐的兴趣。本文的主要目的是针对我国现阶段多媒体设备的运用情况进行分析并展开讨论。

关键词：信息技术;小学音乐教学;重要性;运用策略

在教授音乐知识的过程中，教师通过寓教于乐的方法使学生感受到音乐的魅力，在丰富学生的音乐知识的基础上使学生体验学习音乐的乐趣。我国目前的小学音乐教学使用多媒体技术的情况较少，如何合理应用多媒体技术进行教学是小学音乐教师亟待解决的问题，现阶段必须理解和分析如何在课堂上有效地应用多媒体技术。

1信息技术在小学音乐教学中的重要性

有利于精彩的呈现音乐知识：小学生学习知识的基本过程是通过事物的外观形成直观的感受，通过直观的感受锻炼抽象的思维，使用现代教育技术提高直观的教学方式是鼓励学生加深对事物的感知认识，使学生的形象思维向抽象思维过度的重要途径。音乐教学中教师使用多媒体信息技术，以生动形象的教学内容为学生展示音乐的魅力，并通过多媒体设备将声音，光线，情感和风景融为一体令学生感受到音乐的形象性、直观性和趣味性等特征，充分体现小学音乐课程的精彩之处，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生产生浓厚的学习动机。

有利于激发学生的学习兴趣：兴趣是个人倾向于积极探索事物或特定活动的一种表现，积极的思考活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体等信息技术手段使所呈现的教学内容清晰且具有感染力，容易激发学生学习音乐的兴趣。例如，一年级认识音符的教学活动中，教师仅与学生讨论八分音符和四分音符定义会导致学生学习兴趣的下降，令学生无法理解教师讲述的内容。教师在教学中合理应用多媒体设备将学习的音符变得生动形象，令学生在轻松愉快的氛围下进行快乐的学习;又如国歌教学，国歌是每位学生都熟知的一首歌，小学生很难理解国歌的深层含义，老师利用多媒体设备播放天安门广场旗的媒体片段的同时解释国歌和国旗的含义，通过直接的视听体验，学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，加深了对歌曲的理解且升华了情感。

2信息技术在小学音乐教学中的运用策略

2.1运用多媒体教学来活跃课堂氛围

良好的课堂气氛不断地激发学生的学习兴趣，小学音乐课程教学中应用多媒体信息技术能直接有效地调动当时的课堂氛围。教师可以采取以下几种策略来提高教学质量。第一，小学生年龄低会导致思维能力受到限制，在小学阶段的学生还需要通过学习来发散思维，小学生具有接受能力不强但好奇心重的特点，大部分学生对于未知的事物容易产生极大的兴趣，在进行音乐课堂教学中，教师采用日常生活中难以见到的乐器吸引学生的注意力并通过多媒体设备将乐器的介绍和使用方法生动形象的讲述出来，有效的激发学生的学习兴趣;第二，灵活运用多媒体的各种功能，在进行音乐课堂教学的过程中，教师利用多媒体的声音系统激发学生的声觉感受力，利用多媒体的图文系统和视频系统增强学生对于音乐的视觉感受力，真正提高学生对音乐的兴趣。如，在教师对歌曲《歌唱祖国》进行教学的过程中，教师可以利用多媒体中的视频为学生播放《歌唱祖国》的视频片段使学生通过视频片段对歌曲产生好奇心，教师在进行讲解的过程中学生会主动提高注意力。

2.2运用多媒体技术来丰富教学的内容

在小学音乐教学课堂中，教师可充分利用多媒体信息技术中的功能多样性展示给学生不同形式的音乐形式，不断地开拓学生的音乐视野，教师在小学音乐教学的过程中应注意以下几点：第一，注意学生音乐综合素质的养成：在进行教学的过程中，很多教师为了节省时间直接利用录音的方式进行教学，这种教学方式有着很大的局限性，会让学生盲目地跟着音乐学习，没有让学生真正了解这首歌的目的，不利于学生自身音乐综合素质的养成;第二，让学生了解更多音乐作品。应用多媒体教学手段利用图文声像等进行音乐教学，能提高学生对于音乐的好奇心，也能帮助学生了解和发现音乐的乐趣不断提高学生对于音乐的认知。采用多媒体技术丰富教学内容使学生在教室中听到不同种类的音乐并进行快乐的学习，促使学生增加对音乐课程的期待。例如教师在进行《弹起我亲爱的土琵琶》的赏析过程中，由于曲子本身相对难以理解，对小学生来讲过于具有内涵的曲子并不容易接受，据此教师让学生在课堂的时候利用曲子的开头、高潮、结尾构建三个不同的画面，以此让学生身临其境地感受这支曲子。使用所媒体信息技术丰富教学内容的方式有效的提高学生的学习质量，为学生未来的音乐之路奠定了坚实的基础。

2.3运用多媒体来进行创新

创新是一个民族的生命力，任何一个民族想要长久不衰都需要不断地进行创新，在进行音乐学习的过程中也是如此。艺术来源于生活，在进行音乐学习的过程中，反复针对课本进行教学难以提高学生的学习质量，枯燥复杂的音乐也会让学生对音乐失去兴趣。教师在利用多媒体进行教学的过程中将复杂难懂的音乐进行简化，采用与生活联系的教学方式令学生在快速理解音乐的同时提高学习音乐的兴趣。教师在授课的过程中利用多媒体信息技术鼓励学生学习音乐创作，要求学生发挥自己的想法进行创作，教师给学生留下更多的机会使学生不断地接触音乐、感受音乐和创造音乐。例如在学习《我是草原小牧民》这一课时，教师在课堂上为学生播放与大草原相关的视频，通过观看视频让学生进行联想，通过大草原、奔腾的骏马和奶酪想到什么音乐，或可以自主地进行哼唱。创新教学方法令学生感受到学习音乐带给自身的快乐，增加学习音乐的主动性并自主的进行音乐的创作，为提高学生的综合素质和创新能力提供保障。

结束语：

综上所述，教师熟练掌握和应用多媒体信息技术能为学生创造出一个活跃的课堂氛围，使大部分小学生集中注意力于音乐课堂上，激发学生对音乐创作的热情，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1] 王正青，唐晓玲.信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究[J].电化教育研究，2017（1）：94-100.

[2] 佚名.信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略[J].当代体育科技，2017，7（14）：156-157.

[3] 张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，4（47）.

（作者单位：吉林省长春市农安县青山乡中心小学）