智力冲浪三式拓展

南兆杰

随着新课改理念的不断深入，想要实现小学数学教学质量的提升，必须要深入贯彻智力冲浪、三式拓展教学理念。因此，教师在小学数学课堂教学中，需要不断积累教学经验，探索小学六年级数学广角教学之策略，为学生的全面发展奠定基础。

扩展数形结合思想

小学六年级数学广角教学是新课改发展的必然需求，基于小学生的认知规律，为实现学生自主学习能力的提升，教师需要强化数形结合教学思想的应用，接着各类知识规律，切实解决其中的各类数学问题。

例如，在学生求几位数学知识过程中，教师可将其划分为不同的形式，主要包括：第一，求第几个的数量，其中2，5，8，11，14，17……，第15个数为多少？解题方式：第三个位：2+3+3，第四位：2+3+3+3，第五位：2+3+3+3+3。将间隔原理应用在解题中，在第十五位：2+3×14=44；第二，求个数，在差数列中，1，2，3，4，5，6……，251，总计251个。18，19，20，21……148，总计48个。解题思路：从1开始，48-17=31，渗透相减使得间隔出现，基于数指头原理的基础上开展计算，48-18+1=31；第三，求总和，1+2+3……+100，100+99+98……+1，将数列从头到尾颠倒配合在一起，促使每节的数值均一致。最终的解题思路为：（1+100）×100÷2=2025。

在数形结合思想的基础上开展数学解题，可简化数学难点，不断增加学生的知识面，促使学生更好地理解数学知识，深入贯彻新课改理念，实现学生智力的提升，不断扩展学生的数学知识范围与视野。

强化小组合作学习

小组合作学习模式，主要突显出学生的主体地位，转变传统教学方式使得学生在学习过程中，始终处于主体地位，以更好地提升学习效率。小学数学课堂中小组合作学习模式的应用，针对一些难度较大的数学问题，学生可以小组为单位开展讨论，加深对知识点的印象，增强学生的自主学习能力，从各个层面入手激发学生学习数学知识的兴趣与激情。一般可以按照学生的理论知识水平、应用技能，合理进行分组，划分为优秀、良好、中等三个等级的小组，为后期的因材施教奠定基础。也可依据学生的基础水平、学习能力进行分层，划分为优等生、中等生、学困生，使得不同层面的学生均能够受到锻炼，不断完善自身的数学知识结构。例如：客车和货车同时从甲、乙两地的中间向相反的方向行驶，3小時后，客车到达甲地，货车离乙地还有42千米。已知货车和客车的速度比是5∶7，甲、乙两地相距多少千米？ 因为3小时客车比货车多行42千米，每小时客车比货车多行42/3=14千米，所以客车速度为10/（7-5）*7=49千米/小时，甲乙相距：49×3×2=245千米。

开展情景教学体验

教师需要合理创设教学情景，在教材内容的基础上，合理进行角色划分，提升课堂氛围。例如：在小学数学六年级数学应用题教学中，教师在教学内容的基础上，合理进行小组划分。假设班级内共有学生40人，每个学生只能选择1项运动，其中选择跳绳的学生为18人，选择赛跑的学生为12人，选择踢球的学生为10人。按照跳绳—赛跑—踢球的顺序进行活动，边活动边开展教学。在休息阶段，教师可提出问题：第一，参与3项运动的学生比为多少？第二，赛跑+跳绳、踢球+跳绳、跳绳+踢球学生的比为多少，占比总人数的百分之几？使学生以小组为单位展开讨论，探索问题的答案。在大小圆周长计算中，教师可带领学生在操场上围成一个圆形，构建真实的圆形，为学生的圆周计算提供清晰的思路。首先，需要将大圆的周长计算出来，接着计算出小圆的周长，大圆周长+小圆周长之和就是最终的圆形周长。通过实践证明，教师在教材内容的基础上，创设合理的教学情境，可促使学生形成形象的数学意识，更好地开展数学解题，实现自身数学知识结构的不断完善。

开展作业学习体验

在小学数学教学过程中，不能仅停留在课堂知识教学中，还必须要强化学生对数学知识的应用，借助作业扩展学生的学习范围与途径，不断扩展学生的知识来源，同时活跃小学数学课堂氛围，为学生构建良好的教学氛围。例如：将X个苹果放分别放在12个盘子内，始终有一个盘子少放2个。将5只鸽子放在3个笼子里，总有1个笼子内的鸽子少2只。针对这类问题，其解答需要将少的物品归为一类，将所有的物品划分为n类，物品总数为（n+1）。教师可适当追问，提出问题，强化引导，促使学生可在最短的时间内解决数学知识。数学知识本身来源于生活，也应用于生活，在生活中处处均存在着教育意义。由于学生的个性化差异，在设计实践作业时必须要强化其对实际生活案例的应用，不断引导学生去尝试运用所学知识解决生活中的各类问题。

结语

综上所述，在多元化时代背景下，小学六年级数学教学中需要始终贯彻智力冲浪、三式拓展教学理念，不断扩展教学途径与教学范围，促使学生的数学思维与数学能力得到训练，从而为学生自身后期的发展奠定基础。