独立学院会计“电算化”向“信息化”进阶课程改革研究

任洁 杨宇

摘 要：会计电算化是会计信息化的基础阶段，会计电算化课程向“会计信息化”进阶是会计教学改革的目标之一。目前，独立学院会计电算化课程教学面临着诸多问题，本文以北京科技大学天津学院为例，研究实施教学改革，将信息化的授课方式和授课内容引入教学环节中，推进“电算化”向“信息化”进阶。

关键词：北京科技大学天津学院；会计电算化；会计信息化

在会计信息化的趋势引领下，独立学院会计电算化课程的复合程度日益增加，如何改进传统只注重软件操作的教学方式，如何使学生能够理解会计信息化的内涵，熟悉信息化流程，推进信息化进阶进程成为了会计专业的核心问题之一。

1 独立学院会计电算化课程现状

目前，北京科技大学天津学院管理系会计专业和财务管理开设“会计电算化原理与实务”课程，主要以培养“应用型”会计及专业人才为培养目标。开课时间均为大二第一学期，会计专业共48学时，财务管理共32学时。相较会计专业，财务管理专业减少了16课时的学生自主案例分组实践环节。我校主要使用的会计电算化软件为用友ERP-U8和金蝶K3系统。

2 独立学院会计“电算化”向“信息化”进阶存在问题

开课时间及课时分配。

在两年对两个专业三个年级的授课环节中，在课时分配中发现以下几点问题：

（1）两专业分配学时内可以完成财务处理模块、报表模块、固定资产模块、人力资源模块等教材基本传统内容的讲授，而目前面向“信息化”需求前沿的“供应链模块”的学习不能够满足。

（2）16学时的学生小组案例实践是提升学生操作能力的重要环节，也是巩固和检验学习成果的重要方式，财务管理专业缺少的16课时使学生在知识应用熟练度方面不及会计专业的学生。

教学软件及教材。

北京科技大学天津学院主要使用的会计电算化软件为用友ERP-U8和金蝶K3系統开设会计电算化课程。在软件使用中发现以下问题：

（1）软件的安装对电脑的配置要求极高，学生使用旧教材随书附带光盘很难讲软件安装到自己的电脑上，导致只能够利用课上时间联系，不能够自主复习。

（2）软件中存在一些设置死循环，一旦错误操作进入死循环只有强制重新启用软件才可以继续工作。体现“信息化”的新模块的部分功能还未采购。

（3）由于机房电脑设有自动还原功能，所以每次上课下课都需要学生自主引入输出账套，耗费大量时间，影响课堂效率。

（4）在课堂教学中，对用友ERP-U8和金蝶K3系统两款软件的讲解学时分配不均，更加重视用友ERP-U8的讲解。

（5）近几年我校使用的教材多为随软件附带讲解教材，在使用中发现诸多错误，并且实务案例不能反映最新的财税法规变化，案例教学资源不充足。不满足“信息化”的前沿知识要求。

师资力量。

由于北京科技大学天津学院管理系连年招生人数居高不下，教师力量不足。“会计电算化”课程为机房小班教学课程，因此在师资力量上存在以下问题：

（1）授课教师资源不足，一位教师承担多个讲台的授课任务和作业与考试任务，导致不能够及时解决学生操作过程中存在的问题，影响课堂进度。

（2）教师多为没有企业实务经验的专业教师，在迅猛的“电算化”向“信息化”进阶的软件变化中可能与实际企业的距离较远，不能权威的辅导学生，知识存在一定的滞后性。

授课方式与考核方式。

本课程的授课方式主要采用讲授法与案例法结合，通过平时成绩百分之40，期末闭卷笔试成绩占百分之60的方式考核学生，存在以下问题：

（1）授课过程中，学生利用案例演示讲授的积极性非常高，但在庞大的授课人数和有限的课程时间中不能够满足所有同学的操作积极性。

（2）由于没有能够留存考试记录的电子软件，因此目前还采用闭卷笔试方式考核学生，不能够完全体现学生平时操作的真实水平，并且期末教师改卷子工作量极大，不能够体现“信息化”考试的特色。

3 独立学院会计“电算化”向“信息化”进阶课程改革建议

调整课时分配及授课内容。

（1）以集成化和智能化为主线将会计信息化的理念贯穿信息化软件教学始终，防止理论教学部分信息化，实践教学回归电算化。以用友软件为例，总账系统是财会部门内部处理，工资管理系统的使用体现了人事薪资部门与财会部门的集成，供应链的使用体现了采购部门、销售部门、仓储部门与财会部门的集成。从财会部门信息孤岛到财务业务一体化，再到整个企业信息化（ERP），展示出信息化之路。

（2）调整教学重点，突出体现信息化发展方向的供应链模块教学。在当前会计信息化软件条件下，突出有信息化雏形的供应链模块教学具有必然性。通过供应链模块的教学，展现信息化集成性、共享性、实时性、智能性特点。在课程教学标准制订、教材及实训项目编写、课程成绩评定等方面，财务业务一体化操

作部分都应该占有相当的份额。本学期我校新生就可以使用我系自主编纂的突出信息化的教材。

教学软件安装与分组使用。

在教学实施中要实现网络模式，除了要编写出适用的教材和实训资料，还要对实训室的软件安装方法进行调整。以用友软件为例，通常学生机上都是安装服务器端程序及 SQL Server 数据库，每台计算机上学生都可以进行建账、操作员管理、账套数据备份及恢复等系统管理模块的操作，适用于要求独立完成的各项单项实训项目的操作。而在实行学生分组协作共同完成一个账套业务的网络模式下，每个小组里只有一台计算机要安装服务器端程序及 SQL Server 数据库，其他三台计算机要求安装客户端程序而且不必安装 SQL Server 数据库。

大力推广微课网络课程等信息化授课方式。

连接网络课程，拓展学习空间，强化技能训练。会计信息化操作技能的掌握并不难，但要达到熟练掌握的程度必然要求有足够多的练习。会计信息化各模块的实训通常在课内完成，除了少数操作能力特别强的学生外，多数学生没有机会进行第二遍练习，技能巩固度不足。这方面的短板可以利用网络教学综合平台予以弥补。网络教学综合平台是为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，支持教师与学生进行网上互动式教学活动。

4 结语

“会计电算化”向“会计信息化”的进阶，为独立学院学生提供了将所学专业知识与企业实际业务相联系的机会。是独立学院会计与财务管理专业与时俱进的必经之路。

参考文献：

[1]吴中华.基于翻转课堂创新会计课程群教学模式研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，（04）：259-260.