浅谈如何上好小学语文复习课

赵亚平

摘 要：小学语文复习的过程是查漏补缺的过程，是温故知新，强化记忆，帮助学生总结提高的过程，也是积累语言、运用语言的过程。本文研究了上好小学语文复习课的策略。

关键词：小学语文；复习课；教学策略

一、找准复习课的方向

（一）设计好归类型复习课

“温故而知新。”知识归类就是在复习中通过回顾知识，使知识融会贯通，建立系统的知能体系，在分析、比较知识体系中促使学生认识能力的发展。在语文教学的过程中，教师应该注意在学习新知识的同时，注意其与旧知识点的关联性，在课堂上进行合理的引导，可以有效的帮助学生发现其中的差异，从而获取新的知识，训练新的能力。

对于知识的归类在实际教学中体现，主要有以下三点，首先是对于写作方面的归类，这种归类主要是针对学习的写作手法的系统概括，其次是基础知识的归类，这种方法主要是结合内容的相关性的整理，最后閱读方法的归类，同类课文可以采取的阅读方式也可以互相借鉴。不同的归类指向不同的内容梳理，不同的内容梳理为学生带来不一样的复习体验与复习收获，从而达到高效复习的效果。

（二）把握好专项型复习课

专项复习课就是针对语文知识的听、说、读、写或字、词、句、段篇等内容进行有目的的专项复习，提高对基本知识、技能的强化训练，达到拓展升华知识、巩固能力的目的。相较于归类型复习课，专项型复习课更好理解，也更好把握。

（三）开展好活动型复习课

“兴趣是最好的老师”。只有激发出学生的学习兴趣，才能有效地引导他们进入学习当中。特别是对小学生，新授课如此，复习课也是如此。教师可通过活动型复习课来激发学生的兴趣，调动他们复习的积极性。

竞赛是活动型复习课中的一种。在复习课中，适时地引入学生喜闻乐见的形象与方式，如 “喜羊羊闯关”——用“打败喜羊羊—挑战沸羊羊—赶走灰太狼—解救美羊羊”四个引人入胜的游戏环节贯穿整个课堂。这样教学有趣生动，情趣盎然，令复习课不再枯燥无味，而是充满了童真童趣。

诚然，竞赛活动型复习课深受学生喜欢，但也容易与语文综合性学习相混淆，流于表面上热闹而学生并没有任何收获的弊端。为此，要处理好以下几个关系。一是动与静的关系。是不是整节课都在动？是不是只有手儿高高举，声音大才叫热闹？二是复习与拓展的关系。竞赛活动型复习课是不是就拿学生已知的知识来开展，还是在已知的基础上借助竞赛活动适当地拓展延伸？三是单项与综合的关系。在活动中是不是可以有多元的考虑，让复习课不再只针对某一类型，而是有融会贯通的效应？这些都应纳入我们复习研究的范围中。

二、提升复习课的效率

（一）“温故”与“求新”统一的策略

“温故”主要表现为对于曾经学习的知识的回忆和思考的过程，“求新”更多的是在对于还没掌握的知识的理解和感悟，它包括“求新知”和“增新能”两个层面。

1.“求新知”主要是表现为在新的知识体系的学习过程中，感受到与过去有差异的部分，进而可以对比思考，加深对于新知识的理解。比如说在小学语文的相关阅读课程的学习过程中，由于很多课文是对于名著的节选，这种节选内容如果仅仅是依托于课堂教学很难对于内容详尽的阐述，所以教师可以在课余时间，鼓励学生对于整体文章进行粗略的理解。从而可以在后续的教学环节中，把同学们的认知进行融合，并且加深他们对于知识的系统理解的能力。

2.“增新能”更多的是体现在对于学生能力方面的培养，通过学习以及复习的过程，同学们可以实现对于知识的结构体系的系统掌握，进而可以差异对比，升华对于课文知识的整体认知，加强学生的理解能力以及思考能力。

（二）练习“量”与“质”统一的策略

学生的学习不能离开复习阶段，但是在复习的过程中，需要对于练习的质量以及数量方面严格严格要求，才可以更好的落实教学目的。要提高质和量，练习就要做到如下几点。一要依纲扣本；二要有很强的针对性；三要难度适中；四要有较强的综合性；五要有一定的灵活性，要有利于培养学生举一反三的能力。在质量的方面得到比较确切的保证后，教师需要对于数量方面进行合理的掌握，虽然题目一直以来都说越多越好，但是也要注意有贪多嚼不烂的情况发生，教师需要结合学生的能力，在不影响学生的学习兴趣和热情的情况，控制好度，才可以更好的促进教学目的的进一步落实。

（三）“面向全体”与“兼顾差异”统一的策略

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习层次是参差不齐的。因此，要真正面向全体，就要兼顾差异，实行因材施教，这样才能提高复习的效果。

在复习时，可采取分层递进的教学策略，对每个孩子的复习预期要有所区别。在设计练习时，要注意层次性，既有基本题，又有提高题，还有拓展题。学生练习时可以根据自己的情况选择不同的题目来完成。基础较差、能力较弱的学生以做基本题为主，中等学生以做提高题为主，拔尖学生以拓展题为主。比如，通过语文学科节，我们对学生的朗读、听力、写字、习作四个方面进行了全方位的测试。结合学校的星级评价，每过关一个项目就可以得到一颗星，如“朗读星”“小作家星”“书写星”“小耳朵星”等，让每个学生都能从自己的某方面的优势中尝到成功的快乐。最后，我们又对获得四颗星的学生进行全校性的奖励，鼓励他们再接再厉，让他们成为其他学生学习的榜样。

如果说平时教学像“栽活一棵树”，那么复习教学就似“育好一片林”。栽活一棵树容易，可育好一片林则要花费更多的时间与精力。作为语文教师，我们要做的就是选择好复习课的类型，为学生把准复习的方向。同时，我们要选择最优的教学策略，让复习课不再枯燥，成为学生心中的期待，从而提高他们的语文能力。

（作者单位：新疆克州乌恰县实验小学）