情景教学模式在小学英语课堂教学中的应用

王慧娟

摘要：小学英语课堂教学中应用情景教学模式，有助于提高学生学习兴趣，从而提升小学英语教学有效性。本文重点关于情景教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨。

关键词：情景教学模式；小学英语；教学

我国小学英语教学在长期实践中，几乎一直以来采用的是“填鸭式”教学模式，没有重视课堂教学中学生的主体地位，从而导致学生在学习中兴趣不高。在新课程及素质教育环境下，广大教师已经充分认识到传统教学方法中存在的不足，因此广大教师也开始积极采用新型教学方式，以有效改善传统教学问题，提高教学质量。情景教学模式属于是一种新型教学方式，在教学中注重体现学生的主体地位，能够有效满足新型教学理念需求。但是在实际教学过程中，情景教学模式的应用也存在一定的问题，从而影响情景教学模式应用效果，所以一定要对情景教学模式有全面深入的分析，以能够提高小学英语教学中情景教学应用效果。其中在小学英语教学中，情景教学模式可以采用以下设计方法：

一、利用实物创设课堂情景

小学阶段的学生认知水平偏低，知识理解过程中主要是凭借自己的直观感受，具有一定抽象性的符号在理解中难度较大。所以，课堂教学中情景创设，可以构建和英语知识有直接关联的一些直观情景，采用直观方式实现较为客观事物的连接，以培养学生思维，帮助学生深入理解相关知识，并有效掌握知识。例如，在英语名词教学过程中，在课堂中则可以直接应用一些对应实物，让学生在课堂上看着实物进行名词学习，包括有chair（椅子），blackboard（黑板）等，在进行教学的过程中，教师完全可以将实物作为课堂情景教学的重要内容。另外在实物教学过程中，也可以采用图片或者卡片等形式进行教学，也能够为小学英语课堂构建实物情景，从而显著提升学生的学习兴趣，实现课堂教学和日常生活的有效结合，不但有助于提高学生的英语知识水平，同时也有助于提高学生核心素养。

二、利用多媒体创设课堂情景

多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用已经基本普遍，也进一步提高了小学英语教学质量以及学生学习积极性，能够在教学过程中为学生带来听觉及视觉体验，实现英语知识的动态化，从而显著提升英语学习趣味性，特别是在低年级英语教学中，可以显著提高学生学习兴趣。所以教师可以加大多媒体技术的应用，构建课堂教学情景。例如教师在进行四季单词教学过程中，可以在多媒体上展现出四季变化的不同图片，让学生依照图片实施 “spring，summer，autumn，winter”学习，以能够进一步深化学生印象。

三、通过实物或图片创设情景

小学阶段学生主要是直观性思维，因此在教学过程中采用直观性有助于取得良好效果，通常情况下，直观教学包括有语言直观、模像直观和实物直观，在课堂教学中后两种方法的应用效果较好。所以小学英语情景教学中，也就可以采用实物或者图片创设情景。例如，在进行水果单词学习中，可以在课堂将真实水果作为教具，另外制作带有水果单词的卡片，在教学中也就可以首先将卡片发放给学生，让学生通过卡片寻找与之对应的水果，在此過程中注重让每一个学生均能够参与在学习过程中，以此显著提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣。

四、借助情景激发学生的学习质量

学生英语能力和教师指导具有密切关联性，教师在教学中一定要指导学生掌握学习技巧。首先，在教学之前，教师可以构建情景，让学生对之前学习的知识进行回忆，以起到巩固效果，为学生之后的知识学习奠定基础。但是在此过程中注重尽量精简情景，提高可操作性，便于学生理解，也需要和即将要学习的新知识结合。其次，课堂教学中，可以通过教师创建的图片以及视频等情景，大概了解学习材料，相对来说小学生思维较为直观，图片具有较大吸引力。之后，在课堂的精读教学过程中，情景创设目的也就是深化学生对文章内容的理解，所以情景创设需要和课堂教学内容密切结合，深化学生对内容理解，同时也需要注重到中西方表达方式的不同。再次，完成教学之后，教师需要及时了解学生的学习情况，那么可以设置和原文主题一致情景，提高学生学习积极性，让学生在新场景中实现知识的迁移，对课文中的对话进行改编练习。

五、利用学生表演欲望创设情景

小学生通常表现欲望比较强烈，因此在教学中可以创设简单的情景剧，积极促进每个学生的参与，在此中扮演不同角色，依照剧本进行自己的表演，这样不但有助于提高学生学习积极性，同时也能够让学生在快乐环境中掌握相应知识。情景剧设计主要有两种方式，第一是依照课文内容实施情景剧编制，深化学生对课文内容的理解；第二是依照日常生活场景编制情景剧，例如购物广场等等，以实现课堂教学知识和日常生活的有效结合，提高学生英语知识学习趣味性，提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]欧阳志宏.小学英语情境教学探究[J].速读（中旬），2018（4）：292.

[2]赵欣.巧用情境教学提高小学英语阅读教学实效[J].中外交流，2018（5）：147.