浅谈小学数学教学方法

郑艾华

摘要：数学的教学，要提升学生的学科基础能力，也要拓展他们的学科综合实力。而在小学阶段的数学学科教学中，教师最主要的教学重点还是应该围绕前者，即提升学生的学科基础能力。所以小学数学的教学方法应该围绕这一要点展开讨论。该篇文章将着力讨论这一问题。

关键词：教学工具;课堂模式;学科练习

该篇文章的主题是谈论小学数学的教学方法，大致分为三个板块进行探析。第一点是教学工具的运用在小学数学教学中的意义和影响。在新课改的促进下，小学数学的教学工具较之传统教学模式，更为丰富和多元化了。第二点是对课堂模式的变革。切合学生实际情况，并且能迎合学生学习兴趣的课堂模式才能更好的达到教学效果。第三点是针对学科练习的教学策略，学科練习能检测学生的学习情况，又能达到查漏补缺和不断完善学生学科实力的目的。

一、教学工具

传统的学科教学中，教学工具就只有简单的板书使用，几何模具以及其他必要的教学演练工具。而当下的教学环境，小学数学教师可以利用的教学工具就有很多了。仅仅是多媒体教学工具的运用就有投影仪使用，电脑使用和白板使用等等。在这之中还包含了许多衍生出来的教学工具。除了多媒体教学工具，像是传统教学课堂就已经存在的几何模具，也得到了最大程度的改革和更新。更加的精确，也有更大的使用价值。所以就教学工具而言，小学数学教师所面对的教学形势是非常好的。教师要意识到这些教学工具的价值和意义，尽自己最大的努力让这些教学工具的优势得到最大程度的发挥和利用。而对于学生而言，教师的课堂运用到了不同的教学工具，也会加深他们对学科知识的理解程度，更能很好地提升他们的学科学习兴趣。

例如，在进行比较典型的几何板块教学时，教师可以利用的教学工具就是非常之多的，而且这些教学工具的使用价值也是不可估量的。对几何模具的利用，能让学生很直观的观察到课本里抽象的几何定理和公式由来。教师还可以引导学生根据几何模具制作自己的几何图案。让学生通过这一过程对所学的学科知识更加清晰和明确。教师在知识讲解过程中，也可以让学生联系实际的几何模具进行探析和讨论。而多媒体教学工具的加入就让一堂几何板块教学课更加的生动和精彩了。教师可以利用几何动画演练，给学生演示几何图形的拆解和合并，把现实生活中比较难实现的几何图形在动画演练中体现出来。也可以给学生分享名校的几何板块教学视频，让学生接触到不一样的教学思路。教师还可以制作幻灯片，把知识点都归纳到幻灯片上，减轻了教师书写板书的负担，更能集中精力进行知识点讲解。对于几何板块教学的举例，只是教学工具利用中较为简单的体现。小学数学教师要善于利用各种教学工具，让学生能得到更好的学科发展和提升。

二、课堂模式

对教学工具的解析，能给小学数学教师一定的教学灵感，运用到实际的课堂教学中，就可以提高自身的学科教学质量。而课堂模式的探析，则是直接探讨小学数学教师的具体课堂表现力。单一的课堂教学模式会使小学生的学习兴趣下降，课堂注意力也很难集中。所以小学数学教师在考虑小学数学方法的制定和计划时，就不得不思考课堂模式的改变和设计。比较有效且具有创新意识的课堂模式可以有以下几种。第一种，翻转式课堂模式。与传统教学模式相比，翻转式教学课堂的形式进行了很大程度的变革。在这样的课堂模式中学生做主导，占据主动地位。学生在没有学科教师的情况下，自主学习学科知识，解决学科基础问题。回到学科课堂上，教师不再重复基础的课本知识，专注于解决学生的疑问和难点，以及想方设法提高学生的学科综合实力。翻转式课堂的优势在于能培养学生主动学习的习惯和意识，同时让学科教师更能把精力集中在学科能力提升上。第二种，合作学习课堂模式。这是比较常见，但又很有力度和效果的课堂模式。教师可以组织学生分成若干学习小组，再根据某个知识难点或者某道难题进行讨论，得出答案。也可以让学生共同探讨学习数学学科的心得，感悟和想法。鼓励他们在班级面前分享和表达。这样一来，学生的学科学习思路就会打开，在以后的学科学习中，就会有更清晰的思路和方向。同时，学生也能通过这样的过程意识到合作学习的意义和价值，获得协同合作的能力。除了提到的这两种模式，课堂模式的其他种类也是比较多的，小学数学教师在制定学科教学方法时，可以适当的考虑和使用。

三、学科练习

前两种具体的教学策略，都是集中在小学数学学科的教学课堂上。而针对数学学科，课前准备环节，课堂教学环节和课后跟踪训练环节，一个都不能少。在课堂教学结束后，及时的学科练习，能巩固学生对学科知识的学习印象，也能督促学生在进行课堂教学时认真仔细。而经过一段时间的学科教学后，进行的学科知识测验，则能检测学生对所学知识的掌握情况，也能突显出学科教师的教学方法是否有效。所以必要的学科练习，是非常有用的。

在小学数学教师的整体教学方法中，学科练习的策略制定是重中之重。在平时的课后练习中，教师可以根据学生不同的学习情况，进行分类训练。给学习情况较好的学生适当增加习题难度，以增强他们的学科实力。而对于学科学习基础较差的学生，教师要加大基础练习的数量和质量。也可以提出合作进步理念，让学生之间形成良好的学习风气，互帮互助，共同进步。在处理试卷习题时，教师的教学方法又要有所改变。可以先给学生一定的时间，让他们可以自由讨论，也可以独立思考。当学生对自己的试卷有一个更完整的认识之后，教师再进行试卷讲解，效果会好很多。教师也要提醒学生注意试卷中出现的错题和难点。对错题进行归纳和整理，再对症下药进行解决。而对于试卷难点，教师仍可以给学生一定的思考空间，再进行答疑解惑环节。学科练习的质量决定了学生学科学习的质量，所以小学数学学科教师一定要引起重视。在学科练习的过程中，教师还要意识到一点，即学习的是学生，进行习题练习，运用学科知识的也是学生。所以教师要尽可能的让学生拥有学科练习的自由度，让学生自主思考，自主运用学科知识。在这个过程中，教师只会起到辅助作用。

对教学工具的谈论，能给小学数学教师一定的灵感，让教师更重视教学工具的使用。对课堂模式的讨论，能让数学学科的课堂更生动和高效。而对学科练习的分析，则是在提醒教师要重视学科练习质量的提高。