初级汉语综合课教学模式与技巧探究

摘要：初级汉语综合课是以语音、词汇、汉字等语言要素的教学为基础，通过提高学生听说读写的语言技能和培养学生用汉语进行社会交际能力的一门课程。本文从课堂教学和课外教学两方面对课程的教学技巧进行了阐述。

关键词：初级汉语;综合课教学;教学模式;教学技巧

初级汉语综合课是以语音、词汇、汉字等语言要素的教学为基础，通过课文讲练逐渐提高学生听说读写的语言技能，培养学生用汉语进行社会交际能力的一门课程。

在综合课的教学过程中，教师应该把语言知识的掌握和语言技能的培养很好地结合起来。在知识传授的基础上引导学生学以致用，培养学生良好的语言表达能力和语言应用能力。

在综合课的教学中，听说读写四种语言技能不能割裂开来，应该相互融合，相互促进提高。那么，教师应该如何通过词汇、语法、课文的教学保质保量地完成听说读写四种能力的培养呢？

一、课堂教学

（一）词汇教学

词汇教学是完成语法教学和课文教学的重要前提。学生在课前应该自主完成生词的听说读写预习，通过收听、模仿课文录音，掌握生词的读音，结合书上的注释了解生词的含义。这样，学生在课前已基本扫清生词障碍，课堂上就能真正做到集中精力、有的放矢。

每堂课开始的时候，教师通过指读、听写的方式对学生的预习情况进行检查，纠正学生的错误发音，结合汉字的特点对汉字的结构、含义进行讲解，并对生词进行逐步扩展，由字到词到短语再到课文的原句，用滚雪球的方式让学生掌握生词音义的同时对课文有了感性认识，这样，既能切实有效地督促学生做好预习，又能很好地完成词汇教学，同时也为课文的教学打下良好的基础。

（二）课文教学

教师可以采用话题讨论的形式导入新课。教师模仿课文的内容和语法结构设置问题。如学习《寒假你打算去哪旅行》一课时，可以由“快放寒假了”导入课题，让大家共同讨论“寒假你打算去旅行吗？”“打算去哪些地方旅行？”“游览内容和游览时间做好计划了吗？”等问题。在学生讨论过程中，有意识地完成“一边…一边…”“除了…以外”“先...再...然后...最后...”以及疑问代词的引申用法等语言点的教学，引导学生用新的语法知识完成自己寒假旅行的介绍。这样，既完成了语法教学也让学生对课文有个大概的了解。

在这个过程中，教师要注意不要轻易打断学生。学生进行话题练习的时候，有一个组织语言的过程和思维连贯性问题。如果随意打断学生会影响学生学习的信心和参与交际的积极性，所以教师应有针对性地纠正学生常犯的普遍性的错误。

在学生讨论的同时，教师要将新的语法点简明扼要地呈现在板书中。可将语法点和学生的讨论重点有机结合，形成完整的语法结构。通过这种方法，可以加强学生的理解和记忆。

讨论结束后，教师将课文的相关问题呈现在PPT上，学生带着问题听课文录音，并逐句复述，然后回答问题，引导学生尽量用课文的原文回答问题。这个过程既可以检验学生对课文的理解程度，同时也有助于提高学生的语言表达能力。

（三）练习和总结

课文教学环节完成后，进入练习阶段。

书后的练习都是围绕本课的生词、语法点设计而成的，学生通过大量的反复的练习，达到巩固、掌握知识点的目的。

课后练习完成后，教师可以再次归纳总结本课的语法点及掌握这些语法点要注意的事项。注意的事项要有针对性，要根据课堂练习的实际情况来决定。通过归纳梳理，加深学生的理解和记忆。

教师还可以就本课所教的主要语言点，如：要求学生掌握的词、语法规则和语用规则来进行提问式练习，检查学生是否能正确运用这些语言点，然后就练习中出现的问题有的放矢，进行画龙点睛式的讲解。

在此基础上，教师可根据本课所学内容进一步地延伸。可问一些与本课相关的但课文里没有或不够具体的问题，以充实教学内容，加深对某些问题的理解。

在以上教学环节中，应力求做到：课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，时间安排要科学合理。

首先，每节课都要有明确的教与学的目标，而且上课伊始便将此目标告诉学生，让学生带着明确的目标学习，提高课堂的学习效率。

其次，教学安排和教学节奏要张弛有度。将课堂教学过程分解成几个小的单元，按照不同的教学内容分配不同的教学时间，将听、说、读、写等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用，让学生在学习过程中注意力高度集中，提高课堂的学习效率。

最后，合理安排教学时间，坚持精讲多练。

语言学习是实践性很强的学习。综合课的课堂也要坚持“以教师为主导，以学生为主体”。教师在课堂上主要是组织和管理教学，做到精讲;多赋予学生练习的时间，让学生在多练的过程中提高语言技能。

二、课外教学

语言学习是语言知识学习和语言技能学习的有机结合，二者是相辅相成的。因此，培养学生的语言表达能力和语言交际能力，除了课堂教学以外，还需要课外教学的必要补充。

在教學中，教师不仅仅要提高课堂教学的效果，还要不断丰富教学手段和内容。教师根据所学内容，准备一些有趣味、有吸引力的课外学习项目，使学生有机会在课外使用所学的语言，从而让学生快乐地学习汉语，在学习的过程中不断地发现“惊喜”，激发他们的学习兴趣。要做到这一点，需要教师认真准备每一次课外教学的题目。教学题目要跟学生的生活紧密相连，教学内容要适合学生的实际水平，让学生既不会因为太容易而觉得乏味，也不会因为太难而望而却步，真正体会到学以致用的喜悦。

除了语言知识的讲授和语言技能的培养，教师在教学过程中要依据实际教学内容补充一些中国文化的教学内容。一个民族的语言蕴含着一个民族特有的传统文化，只有了解了中国的文化，学生才能真正学好汉语言。

作者简介：郁影（1974-），辽宁兴城人，沈阳师范大学国际教育学院讲师，主要研究方向为对外汉语教学方法研究。