新课程背景下农村小学数学教学中学困生的转化措施

黄兰

摘要：学困生形成原因复杂。在实施数学教学过程中怎样与学困生高效率地心灵互动，彻底帮助学困生，让他们不再成为师生眼中的“学困生”？它直接影响到一个学校的学风和校风，关系到每个学生的命运和前途，所以认真、细心地引导培养，是每一位数学教师义不容辞的职责。

关键词：新课程;数学教学;学困生;转化措施

在新课程改革的大环境下，吹响了全面提高素质教育的号角，摆在教师面前的最棘手是差生的转化工作。学困生绝大部分身心健康，智力正常，除个别有生理和智力方面的缺陷，很多学困生表现为数学方面计算速度慢，基础掌握不牢，记忆力弱，遗忘性大，理解能力差，上课学习的注意力分散，贪玩，没有良好的学习习惯。造成这些方面的数学学困生原因复杂，家庭、学校、社会的教育环境，也有教师、学困生个人的因素。几年的数学教学实践，分析了学困生形成的原因，分层次施教，做好学困生的转化工作。

一、学困生的成因

形成学困生的因素很多，既有社会的原因，也有学校的，还有教师的，也有个人的等等。家庭是社會的一个缩影，这与家庭所处的社会关系相关，学困生的玩伴是邻居家的孩子，邻居家的孩子认真学，他也认真学，邻居家的孩子贪玩，他也贪玩。学困生的家长是他的第一任教师，对孩子言行举止起着重要的示范作用。还有学困生个体之间也存在不同的差异，加上数学课上，班级人数众多，很难有空余时间兼顾他们，久而久之，数学知识的漏洞越来越多，以后的数学教学中这部分学生完成学习目标越来越困难，对他们的心理造成一些影响，使这些学困生想学而怕学、不敢学。了解了每个学困生成因，才能很好的做好学困生的转化。

二、转化小学数学学困生的相适应的措施

转化学困生需要家庭、学校、社会和教师、学生本人共同配合与努力。转化小学数学学困生的棘手问题结合培优辅差实践经验谈谈自己的看法：

（一）提高数学学困生的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”大部分学困生对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学学困生的学习兴趣呢？第一，做一个学生喜欢的老师。第二，让学困生尝到成功的甜头。第三，让数学与生活联系起来。

（二）培养学困生良好的学数学的习惯

1.培养学困生良好的计算习惯，具备认真的学习态度。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学困生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，要从根本入手，要重点培养学困生良好计算习惯和认真的学习态度，这可以大大减少他们计算中的错误，提高计算的正确率，提高计算教学的质量。

2.培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。上课听课时要求上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言，教师要针对学困生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心创设思维情境，通过揭示解决问题的原理、思想和方法，培养学生联想、转换、归纳等能力，也可以通过揭示知识间联系，来掌握思考方法，还可以通过“一题多问”，“一题多解”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性，养成独立思考的习惯。

（三）弥补知识缺陷，完善知识结构

学困生学习数学困难主要是因为基础薄弱，知识缺陷较多。正是由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍。因此教师必须弥补他们的知识缺陷，完善知识结构。从补缺、补差着手，有效的进行辅导和补差。具体做法：

1.要求放低，适当补差。

2.开展一帮一，互相学习的活动。这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。

3.经过以上两个过程，如果还有个别落伍学生，还要采取课后补习辅导，使他们能尽量弥补知识缺陷。、第四、重视学法指导。“授人以鱼不如授人以渔。”我提倡“笨鸟先飞”。重点在学习方法，学习习惯上的指导，花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，还让他们熟记常用数据，如25×8=200，125×8=1000，3.14与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的积等，记住这些数据无疑会提高计算速度。

（四）争取家校配合，共同教育

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”这句话强调了家庭教育在一个人的成长中的重要性。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。所以，通过家校互动这一平台，让学校教育走进每位学生的家庭，让家长走进学校，走进教室，教师和家长面对面、心贴心地交流，师生同心，共同搞好学困生转化工作。

“冰冻三尺，非一日之寒”，新课程背景下对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。 教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。教学还在继续，研究还在继续，责任还在继续，我们努力也在继续。

参考文献：

[1]《浅谈差生形成原因及转差措施》.胡友仁.教学研究.1992.13-15

[2]《浅析后进生形成的原因》王君芳.2004.6.28

[3]数学差生的人格特征《数学教育报》赵继超.2001.（11）