初中物理高效课堂的实施路径和选择

李远昭

摘要：实际上，物理教学的根本目的除了要让初中生对相应学科知识加以掌握之外，同时还要提升其自学能力，培养其科学素养。近年来，伴随素质教育以及教学改革的逐渐深入以及完善，初中阶段的物理教师需要从提升课堂有效性以及建立高效课堂方面着手，促使教学质量进行提高，并且促使学生进行全面发展。而本文旨在对建立物理高效课堂的具体策略加以探究，希望可以给实际教学提供一些参考。

关键词：初中物理;高效课堂;实施路径

一直以来，课堂都是教师开展教学的主要阵地，而达成相应的教学目标，提升学生整体学习能力全都离不开课堂教学。在应试教育长期影响之下，多数教师都对学生进行单向的知识灌输，而且把初中生纹丝不动、鸦雀无声当作对课堂纪律进行衡量的标尺，把初中生是否努力背诵以及认真听讲当作对学生好坏进行衡量的标尺。然而，事实证实，以往教育所培育出的多数人才都缺少创新能力，难以适应现代社会的高速发展。所以，新时期，物理教师需要建立高效，注重培养学生的科学素养以及综合能力。

一、设置物理情境，激发学生学习兴趣

因为初中生自身认知的较大限制，其对一些较为抽象的概念知识常常无法理解。此种情况之下，物理教师如果依然采用填鸭式或者满堂灌的授课方式，不仅会让教学效率渐渐降低，同时还会让初中生渐渐失去物理学习兴趣。所以，物理教师可设置相应的物理情境来激发初中生的兴趣，同时让其积极参与到课堂教学之中，借助生活情境来让初中生对物理知识进行理解，同时让其实践当中对所学知识加以灵活运用。授课期间，物理教师可讲授一些有趣生动的生活现象，以此来激发学生兴趣，调动其学习热情。例如，讲授“浮力”有关内容之时，物理教师可引入一个初中生比较熟悉的生活情境：大家都知道铁片与轮船都是用铁组成的，同时轮船质量比铁片质量大很多，然而为何轮船可以漂浮在水面上，铁片会沉入水底？为何潜水艇可以漂浮在水面上，也可以自由潜入海底呢？借助实例来引发学生讨论，初中生可在此情境当中产生较大学习热情，同时保持良好学习状态，进而促使课堂效率得以提高。

二、注重物理实验，提升学生实践能力

实际上，实验是物理的重要基础。所以，在物理教学期间，实验属于不可缺少的一块重要内容。在初中时期，物理实验主要包含演示实验以及分组实验，物理教师需借助实验来引导学生，促使其创新能力以及探究能力进行提高，让初中生对正确学习方法加以掌握。例如，在讲授“光反射的规律”有关内容之时，物理教师可准备量角器、平面镜、硬纸板以及激光笔等实验用具，让初中生可以在学习期间动手进行操作，对光反射的角度以及入射角间具体关系以及规律加以探究，并且让初中生通过自主探究获得相应结论。这样一来，可以给初中生留下深刻印象，同时可以促使其实践能力进行提高，做到理论和实践进行结合[1]。

三、营造师生和谐关系，增加课堂互动

第一，物理教师需要认识到爱乃是教育灵魂所在。爱乃是教育的基础以及开始，同时也是师生进行互动交流的重要桥梁以及纽带。在一个班级当中，一些学生家庭较为复杂，这往往会给学生心理带来较大影响，并且内对其学习效果的提高造成阻碍。此时需要物理教师与班主任进行积极配合，对学生心理加以及时疏导，并且帮助其端正学习态度，促使其集中精力进行学习。

第二，物理教师需用平等目光来关注所有学生。在初中时期，多数学生因为环境以及年龄特点的影响，个性比较张扬，而且爱好非常广泛，其课堂表现以及学习热情通常具有较大差异。所以，物理教师需要对学生个性进行尊重，因材施教，在课上积极与学生进行互动，并且耐心对犯错误的初中生进行说服教育，针对学困生，要给予其同样的信任以及重视。

第三，教学期间，物理教师需有意识、有目的的与学生互动。教师不仅要对学生实际学习进度进行掌握，同时还需和学生进行合作学习，促使学生相互促进， 由成绩好的初中生来带动成绩差的初中，进而营造班级良好学习氛围。例如，讲授“声音”有关内容之时，物理教师可借助幽默仿生词以及肢体语言来创设轻松愉悦的教学氛围，之后让初中生通过小组形式对知识展开探究，借助此种形式，可以让初中生分辨不同音色，让枯燥乏味的物理课堂鲜活起来，促使学生积极参与到学习之中，并且培养其物理思维。

四、创新教学方法，强化学生理解

因为初中生知识范围十分有限，因此其在实际学习期间难以对微观概念加以透彻理解。再加上教师枯燥乏味的讲授方式，更加难以让初中生对物理知识进行真正理解[2-3]。对于此，物理教师需把现代技术和物理教学进行整合，借多媒体来放大微观世界，把抽象知识进行具象化，进而让初中生对物理现象背后的本质加以认识。例如，讲授“分子间的作用力”有关内容之时，物理教师可着重对“分子间的作用力”加以讲解，并且借多媒体通过视频方式对实验现象加以呈现，进而让初中生初步了解分子间的作用力。之后，教师可借信息进行三维建模，把分子比作一个小圆球，以此来让初中生对“分子间的作用力究竟是如何发挥作用的”进行了解，通过放大细节，来让初中生对知识进行直观认识。

结论：综上可知，高效课堂属于一种教学理念，同时也是一种实践教学模式，除了是教师需要之外，同时也是时代及社会发展的整体需要。所以，实际教学期间，物理教师需积极设置物理情境，激发学生学习兴趣，注重物理实验，提升學生实践能力，同时营造师生和谐关系，增加课堂互动，创新教学方法，强化学生理解，进而建立高效物理课堂，培养初中生科学素养以及综合能力。

参考文献：

[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72

[2]马明琳.初中物理“导、学、展、点、练”高效课堂的实践研究——以《平均速度的测量》为例[J].华夏教师，2018（14）：60

[3]陈景松.聚焦核心素养 打造高效课堂——对初中物理《连接串联电路和并联电路》一课的教学反思[J].中学理科园地，2018，14（01）：1-2+4