基于核心素养背景下小学生英语阅读能力培养的举措

徐芳芳

【摘 要】在全球化发展的今天，英语学科的教育已然被我国教育界所重点关注。英语作为使用最为广泛的国际语言，其影响力是不可忽视的。如今，我国将英语教育列为基础学科教育。在小学阶段即让学生接受英语教育，让小学生开始学习英语，接触英语。核心素养是新时代背景下提出的教学新要求，注重培育学生的综合能力与思维方式，促进学生全面发展。本文将主要阐述新时代背景下小学英语阅读教学现状，进而提出基于核心素养培育小学生英语阅读能力的实践对策。

【关键词】小学英语 核心素养 阅读能力 培养对策

一、新时代背景下小学英语阅读教学现状

现阶段，我国教育主张基于核心素养开展学科教育。核心素养的重点内容即在培育学生综合学习能力的基础上促进学生的探索精神和创新精神的形成。这对于小学英语教育来说非常重要。但是基于核心素养开展小学英语阅读教学时，也呈现了诸多的问题和弊端。运用以往的教学模式已经无法满足核心素养对于英语学科的教学要求，但新兴教学方法在运用时又存在一定的阻力与困难。英语英语阅读是小学生学习英语的弱势区域。阅读教学的教学效果并非能够直观的显现出来，需要一定的过程了漫长的时间。大部分小学英语教师在进行阅读教学时，教学手段相对单一，挑选阅读教学内容时以自身的视角去选择。课堂教学的氛围相对沉闷，导致学生缺乏学习兴趣。从而教学效率低下。小学生自身的学习能力较差，英语表达能力和理解能力不足。有时候即便能够明确文章意图却不知道该如何表达，词汇量不足导致学生只能使用一些口语化的单词。

二、基于核心素养培育小学生英语阅读能力的实践对策

1.运用情境教学

小学英语阅读教学的教学目标即培养小学生英语阅读的习惯，具备一定的阅读能力、表达能力以及分析能力。让小学生在生活中不由自主的进行阅读行为，喜爱阅读。故此，英语教师应积极调动小学生的阅读兴趣，带领学生开展英语阅读活动。

教师可根据教材中的阅读本文设计对话编排，创造多种多样的对话情境。使小学生通过英语对话了解知识内容，明确知识点在生活中的具体应用，从而实现知识的消化。比如在学习PEP版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals 时，教师即可将学生进行分组，让学生在小组内进行教学内容的对话练习。动物深受小学生的喜爱，可让学生适当地进行改动，将对话中的动物替换成为自己喜欢的动物。例如文中对话“What is this？ It is a duck.”，学生更喜欢小狗和熊猫，则可替换成dog、panda。从而在提高学生的学习兴趣的同时，让学生掌握一定的英语知识。

2.丰富小学生单词储备

具备充足的词汇量是学习语言的基础，英语亦是如此，学生的词汇量越丰富，学习英语则越容易。英语教师在进行阅读教学时，应提前将阅读文本内不认识单词提前挑出，在课堂初期进行重点教学，为学生讲解含义和使用方法，从而尽可能的丰富小学生的单词储备。

3.提高阅读教学的趣味性

传统的小学英语阅读教学相对乏味，教师在课堂中进行机械式的教学，导致学生缺乏学习兴趣。故此，教师应提高阅读教学的趣味性，运用趣味化的教学方法进行阅读教学，让小学生感觉阅读教学不再是枯燥的学习过程，而是内容丰富，生动有趣的游戏活动。教师在挑选阅读教学文本时，应结合小学生的兴趣点进行挑选。此外，教师在课堂中应组织多样化的教学活动，激发小学生的参与热情。突显学生的课堂主体地位。

例如教师在进行教学时，可以结合阅读文本内容渗透一定的英语文化知识。小学生喜欢新奇的事物，好奇心较强。而英语文化则是其日常生活中难以接触的内容，小学生在好奇心的驱使下表露出极大的兴趣。既能够拓宽小学生的英语知识面，且培育其对英语学习的兴趣。比如在教学PEP版小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar时，其中涉及月份的英文单词。教师即可将每个月份中的西方节日一一列举，并向学生讲解节日的基本内容和意义。例如学习November时，教师即可为学生讲解感恩节的由来。让小学生形成一定的感恩意识，对待为自己付出的人要记得感恩。

4.运用小组合作探究模式开展教学

核心素养下要求学生具备一定的综合能力，其中合作能力与创新精神是核心素养的重要内容。教师即可运用小组合作探究模式开展教学。教师应采取合理科学的方式进行分组，确保小组成员的均衡分配。在课堂中布置阅读学习任务，各小组根据任务开展课堂学习。激发学生的创新意识与探索意识。鉴于小学生的学习能力，教师应给予学生一定的引导和点拨，最大化调动学生的学习积极性，启发学生的思维。促进小学生之间的相互交流，让其使用学生之间的语言进行知识内容的交流，相比较教师与学生交流效果更好。从而，提高小学生的英语阅读能力，促进学生探究能力的提升。

5.促进语言表达和阅读理解的有效结合

基于英语核心素养下，英语教师培育学生的英语阅读能力应注重学生语言表达能力和理解能力的提升。教学的关键应侧重学生英语思维的培育，传授学生学习英语的方式方法。继而实现学生阅读能力的培养。

例如在教学PEP版小学英语五年级上册Unit 1 What is he like？ 时，本节内容时是对人物的内在品质等方面进行评价。教师可为学生挑选相应的教学视频资料，让学生观看视频内容，结合视频内容向学生提问。例如视频内容描述两个学生谈论新来的语文教师，一名学生向另一名学生提问教师的外貌与性格。教师即可设立课堂问题，“Who is our new Chinese teacher？”“Is she funny？”“Is she young？”。学生根据视频内容进行回答。“Fiona Wu is our new Chinese teacher. She is funny，but she is old.”在简单的问答环节中，锻炼学生的英语表达能力。根据学生的回答掌握学生对于视频内容的理解程度，进而促进小学生语言表达和阅读理解的有效结合，这符合核心素养的基本要求，可以积培育学生的英语阅读能力。

促进小学生语言表达和阅读理解的有效结合，鍛炼学生的英语能力，提升其分析能力和理解能力，进而促进小学生阅读能力的提升，最终，让学生在课堂中体会到学习英语的乐趣，在阅读教学中促进自我提升，养成自主阅读的良好习惯，具备英语核心素养，从而最大限度的提升其英语阅读能力。

参考文献

[1]许萍. 英语核心素养下的小学英语阅读教学[N]. 发展导报，2017-12-08（025）.