历史资料在高中历史教学中运用的思考

张宜婢

【摘 要】历史资料相关内容的加入是近年来高中历史教材改编的一项重要内容，此项改革措施既反映了国家对高中历史学科教学的关注和重视，更显示出历史资料在促进学生学习、提高其在历史学科上综合素质的重要作用。历史资料的出现一方面要求学生掌握更多的历史知识点、拓展自身在各种理论知识点上的广度和深度，另一方面也对高中历史教师在教学实践中提出了新的要求，如何将历史资料科学合理地运用到历史教学中成为其当前的一项主要工作内容。基于此，本文就历史资料在高中历史教学中运用给出一些参考意见。

【关键词】历史资料 高中历史教学 运用 对策

随着我国教育体制改革的不断深入发展，在国家和社会对于人才的培养提出了更多、更新要求的宏观背景下，历史资料在高中历史教学中的地位显得越发紧迫和重要，如何根据历史资料提供的各种实时材料和延伸性和拓展性的内容进行针对式的教学模式改革成为高中历史教学中的一项重要课题。在这种情况下，笔者运用自身扎实的理论基础和丰富的教学实践经验给出了如下的教学实践探讨。

一、灵活运用历史资料，坚持适度取舍原则

由于高中阶段学生学习的课程类别较多，学校在对历史科目教学安排的课时十分有限，在这种情况下，教师如何在纷繁复杂的历史资料中做出正确而又具有针对性教学意义的筛选和取舍就显得十分重要，因此，教师在历史资料的教学实践过程中首先应当遵循灵活运用历史资料、进行适度取舍的基本原则。

例如在讲到“新中国初期的外交”时，本章节中有关“独立自主的和平外交方针”、“和平共处五项原则”、“中国参加日内瓦会议和万隆会议”以及“求同存异方针的提出”等内容是学生需要重点学习和掌握的内容，而对于这些知识点介绍的相关历史资料也是十分丰富的，如教材中节选的《周恩来传》中对于中国历代外交状况的总结和基本描述语录、新中国与苏联建交的各种图文资料、外交部档案馆保存下来的周恩来亲笔书写的“和平共处五项原则”的影印本等内容，这些都是教师在教学过程中应当加以重点利用的历史资料，通过灵活运用这些资料可以促进学生对于新中国外交发展的深入认识和理解；而对于一些掺杂其中的各种历史小故事的介绍如周恩来在参加“万隆会议”与当地人民和记者等发生的一些细节内容则可以略讲，主要以鼓励的方式对学有余力的学生进行一些针对式的引导学习即可。通过这种适度取舍历史资料的教学方式既可以提高教学效率又可以拓展学生在历史学科上的知识面。

二、全面运用历史资料，坚持有效教学原则

文字性和表格性的内容只是高中教材中历史资料的一部分，在教材中频繁出现的插图如人物肖像、场景画布以及地图展示等内容也是教师在教学中应当进行合理利用的重要内容，因此教师下进行历史资料的辅助教学中应当结合自己所要讲解的具体知识，全面地运用多种类型的历史资料，坚持教学有效性的基本原則。

例如在“当今世界政治格局的多极化趋势”的教学过程中，教师为了更好地体现美苏两国作为世界霸主的争锋局面，可以利用历史资料中的漫画信息，以教材中出现的两个漫画人物扳手腕的图片进行教学信息的导入，通过对这幅漫画人物的代表国家及其坐下的核武器、以及双方在力量上的表现等信息向学生们传达出虽然美国和苏联分别作为资本主义阵营和社会主义阵营的核心力量代表具有势均力敌的倾向，但就实际而言，苏联在世界两极格局中的地位是弱于美国的，这也为之后的东欧剧变、苏联解体的相关历史知识的讲解奠定了基础；又比如在“开辟文明交往的航线”教学过程中，为了加深学生对西方主要航海家的探险路线的认识和理解，教师可以以教材中的地图信息为辅助，在各大洲上用线条的方式将迪亚士、达伽马、麦哲伦和哥伦布的航行路线表示出来，促进学生的直观化理解。通过这种全面而又有针对性的教学方式既可以提高教学质量又可以进一步培养学生在历史学习上的积极性和主动性。

三、创新史料教学形式，融入影视资源教学

随着现代信息技术以及多媒体教学的发展，影视资源越来越成为高中历史资料教学中的一项重要的可参考内容，因此，教师不应当局限于教材中既有的各种历史资料进行教学实践，还应当积极创新史料教学形式、融入影视资源教学法。而在这过程中教师应当遵循客观真实性以及趣味性原则。

例如在“专制皇权的不断加强”的课堂讲解时，在讲到唐朝有关强化皇权的各种政治措施时，教师一方面需要以历史课本为依据对与之相关的历史人物例如唐太宗、唐玄宗、魏征、长孙无忌以及武则天等重要历史人物以及历史事件例如科举制和三省六部制度的推行等，还应当在教学中时刻引导学生正确对待与之相关的热播电视剧例如“武媚娘传奇”、“贞观之治”等历史剧，一方面要肯定这些电视剧在历史事件的大方向掌握的正确性，另一方面又要学生以教师所讲的正史为依据，对各种电视剧中出现的过分夸大主角的人格魅力以及极具戏剧性的历史事件的演播要有意识地区别对待，在批判继承的基础上努力寻找正确的历史事件作为依据，确保自己所接受到的历史知识教育是客观真实的，这样才不至于犯是非观上的错误。

而在讲到“两极对峙格局的形成”课文内容讲解时，为了使学生对于冷战时期发生的各种历史事件有一个更直观的认识，教师可以在教学过程中利用多媒体教学工具播放一些与之有关的历史影视剧如“冷战疑云”、“特务风云”、“窃听风云”让学生对当时历史背景下与间谍特务有关的历史事件有个更清楚的认知和理解；通过播放电影“通往自由的通道”使学生明白冷战背景下由于人为因素的阻碍造成国家和民族的无法沟通和交流带来的各种社会问题。

四、结语

总而言之，历史资料作为当代高中历史教学中的一项重要教学内容，如何在了解学生学习的基本特质和学习能力的情况下将历史资料的作用发挥到最大化是一项系统而又复杂的长期工程，从宏观层面上来讲，它需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与；从微观层面上来讲，它又需要广大高中历史教师充分发挥主观能动性不断进行教学内容、教学模式以及教学形式的革新。

参考文献

[1]郝宪君.历史资料在高中历史教学中的运用与思考[J].中学历史教学参考，2015（16）：13.

[2]李秋玲.历史资料在高中历史教学中运用的探讨[J].科技资讯，2015，13（06）：173.

[3]李德荣.浅析历史资料在高中历史教学中的运用[J].高考（综合版），2013（11）：15.