有效默读能力培养的实践研究

孙金慧

研究背景

默读是学生个体阅读行为的主要方式之一，是一种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书样式。

默读是落实新课标的有效载体 课程标准（2011版）要求小学生从第一学段开始，就要学习默读。第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。高级学段更是要求学生做到默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

默读是师生可持续学习力发展的需要 通过调研可以看到学校语文课堂教学中有效默读存在的问题有：默读时间不够、默读习惯不到、默读任务不清、默读方法不实，制约了学生对单篇经典、群文阅读的理解，说明学生还没有形成良好的有效默读的能力。究其原因：一是教师不会指导默读；二是学生有效默读习惯的水平差距较大，学困生不能有效落实教师的方法指导。因此，教师只有掌握切实可行的有效默读方法，才能在课堂上有的放矢地指导学生开展有效默读，才能够提高自身可持续的教学能力和学生可持续的学习能力。

核心概念界定

默读：不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。默读即无声阅读，用大脑直接感受文字，是获取文字信息的主要手段。默读速度要比有声阅读快，更有利于对内容的思考、比较和理解。

有效：能实现预期目标，有效果。

有效默读：默读要求分为外显要求和实质性要求。外显要求，即不出声、不动唇、不指读；实质性要求，即默读技能发展的客观标志——识记、理解、速度、评价。

研究过程

构建快速阅读体系，掌握速看默写的方法 “小学生有效默读能力培养的实践研究”重在培养学生的默读能力，培养学生的语感。学校请来专家指导课题组教师快速阅读记忆的方法。

一是建立快速阅读训练方法体系：眼脑机能训练（生理学、脑科学）——计时阅读（限时阅读）（心理学）——程序阅读（教育学）——学会默读忌指读摆头和复视（阅读学）——增大识别间距（生理学）——集中与控制注意力（心理学）——推断阅读。其中眼脑机能训练的目的是提高学生的注意力。学校认真落实眼脑机能训练，在对教师培训之后，全员全学科认真落实，作为课堂教学中评价的一部分。计时阅读则是对阅读的文本进行时间规划，测试学生通用多少分钟默读完，增强学生的时间观念。推断阅读就是根据前一页的内容让学生先说出下一页的内容，再进行阅读，培养学生的逻辑、判断、推理能力。

二是掌握速看默写的方法：一遍一遍快速浏览。快速浏览一遍，了解这段文字的主要内容；再快速浏览一遍，关注这段话有几句话组成；快速找到这段话的关键词语及句子；扩大视野，用眼睛罩住整句话，将它用眼睛摄入自己的大脑之中；根据段落内容进行联想。这五步快速浏览法，是有效默读的基本方法，学生能够有效地获取信息，学校从中低年级开始对学生进行有效训练。

打破传统教学模式，开展单元包整合教学研究 我校以群文阅读为切入点，进行“单元包”整合教学模式的探索，从备课着手，在全校开展“单元包”整合备课，有效地增强了课堂教学效果。

一是单元识字课。分为两课时完成整单元的字词教学，第一课时教学流程主要是两部分，第一部分是眼脑技能训练，训练学生的专注力；第二部分是词语教学，特点是不同形式地读，在读中加深对字音字形的强化记忆，对有效默读的训练扫清阅读的障碍。第二课时是对文本的初步解读，在老师限时下，学生反复朗读、默读，加深对文本的初步理解，了解课文的主要内容，提出不懂的词语、问题，全班交流，为群文阅读奠定基础。

二是群文教学课。大约3-4课时完成单元群文阅读课。分为经典单篇阅读、精读+略读课文、精读+课外白话文、精读+文言文四类。精读课文用1-2个主问题完成重点段落的理解，完成思维导图，把握课文主要内容，理清文本层次结构，习得写作方法。然后进行拓展阅读教学，利用习得的方法学习拓展的内容——略读课文或链接的经典名篇、完成语文目标阅读部分，学以致用。

三是作文与实践课。大约用4课时，作文指导与讲评用2课时，实践课用2课时。实践课的内容十分丰富，可以是园地中的拓展，也可以是课外阅读交流会，还可以是读书小报指导课。

强化有效默读习惯，提升语文学业质量 我校教师运用“表格学案默读法”问题串烧默读法”“思维导图默读法”“限时快速默读法”来进行课堂教学和课外阅读，使学生形成语感和能力。做到了四个加强：加强国学经典积累，受到历史文化熏陶；加强主题学科实践活动，享受优质教育；加强图书館资源开展的实践活动；加强博物馆、名胜古迹、名人故居题材的实践活动。一至六年级全面开展了晨读午诵文化经典活动，学校为每个学生购买了一册《经典素读》，包括《三字经》《弟子规》以及《论语》《诗经》中的经典名篇，让学生阅读中外名著，进行各种形式的读书交流、展示、评比和竞赛，极大地调动了学生默读的积极性。

研究反思

经过一段时间的研究，课题组教师的研究意识和能力有了明显的提升。按照有效默读课教学流程开展教学活动，运用“表格学案默读法”“问题串烧默读法”“思维导图默读法”“限时快速默读法”四个核心方法提高学生默读水平。下一步我校要进一步推广研究成果，使全校学生受益。

（作者单位：北京市朝阳区祁庄小学）