语文课堂中的默读之道

李菲

研究背景

随着现代社会信息量的日益增长，默读成为人们首选的阅读方式，是现代社会最常用的阅读方法。《语文课程标准》要求第一学段要学习默读；第二学段要初步学会默读，做到不出声，不指读；第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。可见默读在阅读过程中的重要作用。但随着课改不断深入，教师们对于默读的重要性提得较多，研究得少。其实，对待默读不应只限于表面迹象，更应该关注默读的效度。

研究概念的限定

什么是默读 默读即无声阅读，用大脑直接感受文字，无需将文字转化为声音，它是获取文字信息的主要手段。一般来说，默读的速度要比有声阅读快，默读比朗读更有利于对内容的思考、比较、理解。

什么是有效默读 默读分为外显要求和实质要求。外显要求，即不出声，不动唇，不指读。实质性要求，即默读技能发展的客观标志——识记、理解、速度、评价。

默读能力培养中的做法

创设情境，在问题中激发动机 默读需要静心，但对于活泼好动的小学生来说，静心容易导致分心，这就需要教师通过悬念制造、情境创设等，唤醒学生的阅读期待，用经验去发现并解决文本中的问题。如《金色的脚印》篇幅较长，某教师便利用学生的好胜心理，采用分组形式，让学生争当“提问者”和“答问者”，从默读中收集信息。这种开放式的问题情境，既使学生明确了默读目的，又使学生在默读中自悟自得。

渗透指導，在过程中习得方法 默读不是“走过场”，不是放任学生自由，它还需要讲究方法和技巧。默读不仅要做到“三不”：不出声、不动嘴唇、不指读；还要做到“三到”：眼到、心到、手到。“眼到”就是认真用眼看，不能一目十行，更不能东张西望；“心到”就是集中注意力，边读边想，质疑问难，用心体验；“手到”就是边读边画，在默读中动笔圈圈、点点、画画、写写，提高理解文本和积累语言的能力。

优化评价，在激励中提高能力 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”默读同样一篇作品，不同的学生会有不同的感受。因为默读可以唤起读者独特的联想、体验、认知。默读的过程，是对作品的艺术再创造，带有浓厚的个性色彩。对于学生默读过程中的独特感受，教师应该先给予尊重、珍视、褒扬，然后在允许学生保留意见的基础上，进一步引导。在有效性的评价中，学生才会感到被认同被表扬的愉悦，才会从更多更深的角度去对文本进行解读与表达，默读能力也就自然提高了。

拓展时空，在体验中养成习惯 “为学之道在于厚积而薄发。”“厚积”需要两个条件：一是时间，给时间让学生去读书，去体会，去揣摩，这是最简单易行，也是最有效的一种语文教学方法；二是空间，课外阅读是默读的“训练基地”，教师应与家长密切配合，努力为学生整合阅读环境，营造良好氛围，让学生在交流、互动、竞争中燃烧自己的阅读激情。当然，“时”“空”作为默读的两个条件应该紧密结合。有了时间，才能多读多想，品读深思；有了空间，才能熟能生巧，提高默读速度。“厚积”到一定的程度后，学生就能将在课内学到的默读方法“薄发”于课外实践，从中获得信息，得到阅读满足，获得愉快的情感体验。反过来，获得丰富的知识和愉快的体验又会增加学生默读的兴趣，提高默读效率，从而养成良好的默读习惯。

课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教育的倒退。语文教学，既要“琅琅书声”，又要“默默读思”。老师们，不要再忽视对学生默读能力的培养，创造机会和方法，让学生在默读中读出意，读出味，读出情，读出理，读出神，读出无穷魅力！

默读的价值

默读是适用性很强的阅读方式，能体现终生化学习的需要。默读是阅读的高级阶段，现代社会，知识日新月异，“终生学习”也成为一种时代要求，而默读由于实用价值高、速度快且理解深、适用性广而被人们广泛采用，在一般情况下，如在图书馆、在教室里为了不影响别人，就可以用默读的方式来获取文字信息和科技知识，体会作品的思想内容和语言的优美，而且在相对短的时间内完成阅读，提高了单位时间的阅读效率。这也是生活节奏日趋加快的现代社会人们所必须具备的一种阅读能力。既然默读是终生化学习的需要，作为教师，我们的阅读教学，在注重学生朗读能力培养的同时，更应注重学生默读能力提高和默读习惯的培养，为学生终生化学习打下坚实的基础。

总之，默读是一种最基本、最常用、最有效的阅读方式。不仅是语文学科，学习其他学科也都普遍采用这种阅读方式。应该说，语文学科的工具性主要是通过默读的方式体现的，学生的默读能力和默读习惯关系着学生终生学习的质量和进程，而语文教学肩负着培养学生的默读能力和默读习惯的特殊任务。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”让小学生养成良好的阅读习惯，特别是从中高年级起养成默读的习惯，可以提高阅读能力，使人终生受益。作为语文教师，实在应该重视默读的训练和默读习惯的培养。

（作者单位：北京市朝阳区祁庄小学）