磨课，美丽的蜕变

国培培

摘要：全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课；上海市教委主任张伟江对教学工作精辟地说过：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是多么必须和重要。“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。这个打磨的过程，是我们每一位教师课堂教学的成功之道。笔者通过一次磨课活动展现了自我蜕变的过程，也给新教师的发展指明了方向。

关键词：磨课；公开课；新教师

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0287-01

一次我们几个学区的联片教研活动，我代表我们学区开出一节公开课，细细品味这次磨课经历的几个环节，感触颇深。在此，我就结合这节公开课《一元一次不等式组》之前的磨课经历，谈谈自己的切身体会。

【案例描述】

第一次磨课

课本的引入贴近生活，符合实际情况，学生易理解。但是考虑到农村学生的基础较弱，结合他们已掌握的知识来看，无法快速地得出两个不等式，于是另设计了一个引入：

师：为迎接校元旦文艺汇演，将在每个班里选拔几名同学（不论男女）组成一个舞蹈队，但被选的同学应同时具备下列条件（见幻灯片），请我们班身高高于1.60米的同学站起来！

生1：（悄悄地问同桌）你有一米六吗？

生2：（轻生回答）我不知道我多高啊，某某人不是有一米六吗，怎么不站起来。

师：请同学们说一说以下几个不等式组的解（见如下幻灯片）。

师：（我迫切地提醒）大家可以先仔细看下题目，先思考，不一定要马上动笔。有没有同学能够快速地报出答案。

师1：怎么想的，为什么一想就想出来了？

师：（终于有学生跟我预设的一样了）好的，非常棒！我们看到这几个不等式组里的不等式组合一共有四种情况，那这四种情况到底有何规律呢，下面我们用一般的字母来代替这些数字进行探索。

反思1：

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。无论是问题情境的创设、学习材料的选择，还是应用练习的设计，最后都归结为教学目标的定位问题和考虑学生的实际情况。

第二次磨课

经历第一次磨课的多处冷场，我再不敢掉以轻心，虚心地向各位数学老师请教，我们就《一元一次不等式组》中的解的四种情况如何提出的问题，进行了商讨。

师：轻松一刻时间到，我们一起来做一个游戏，这里有四张卡片，分别引有：-1、2、<、>，请同学们将这四张卡片任意组合，得到一些不等式组。

生1：老师，x都没有，怎么组成不等式啊？

师：峨，这个没关系，因为我们这里已经公认未知数设为x，不等式组的大括号符号大家也是知道的，老师在黑板上写一下，你拼在后面即可。

反思2：

教师要有驾驭课堂的能力，课堂教学不是课前设计和教案的展示过程而是不断思考、不断调节、不断更新的生动过程，也是师生富有个性化的创造过程，当课堂出现超出预设的情况时，要有足够的智慧去应对，灵活选择，整合机智生成新的教学方案，将课堂引向精彩。

反思3：

这一环节的处理即有效地利用了课本例题，又让学生动手操练了习题，还让学生口述规律，充分发挥了学生的动脑、动手、动口能力。

1.磨课，解开了疑惑。

每一次磨课，都会发现很多问题，都会推翻之前很多内容和设计，在这节课的打磨过程中，我充分体验到教学过程的设计要联系学生的实际情。

2.磨课，丰富了过程。

一次次试教，一次次研讨，一次次更新，衣带渐宽终不悔，为“课”消得人憔悴。這次的磨课过程中的种种煎熬、磕磕碰碰和争议分歧，无不彰显着磨课的价值。或许今天，你认为这样的教学设计已经无懈可击，但若干年后再回首，你又会咀嚼出新的思考。因为教育一直在向前，学生一直在变化，如果你对课的理解一成不变，那么，落后与淘汰已经离你不远了。

3.磨课，引发了思考。

磨课，就是让老师静下心思考，抛弃形式的喙头、外在的花哨，追寻基于学生的理想课堂，既荡气回肠，又浑然天成，简约、朴实、高效。

4.磨课，产生了蜕变。

在那段匆忙而又辛苦的磨课过程中，我收获了许多，是我教学实践中的宝贵财富，同时也感受到了自己的不足。作为一名年轻教师，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，本着让学生乐学的原则，努力营造一个充满欢乐的课堂，提高学生的学习、生活能力。

教师的专业发展离不开“磨课”，新教师的成长更离不开“磨课”，“磨课”会让广大教师受益无穷。磨课，磨练了教师，解开了疑惑，丰富了过程，引发了思考，我在磨课中成长，在磨课中蜕变！

参考文献：

[1]唐正明.“摩课”与“磨课”.新世纪论坛，2010，17.

[2]金坤荣.钮建明.好课是“磨”出来的.云南教育·基础教育，2006，10.

[3]苏兴海.教师专业化发展的思考与感悟.读与写杂志，2007，Vol.4 No.2.