基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课

张福金

摘要：随着高中英语的不断教学，英语阅读与写作在英语教学中占着重要地位，使学生与教师都要克服的困难，而针对于学生综合素质的培养，下面，本文将会以学生的思辨能力的培养为例，分析探讨基于学生思辨能力培养的高中英语读寫结合课。

关键词：高中英语；思辫能力；读写结合；能力培养；分析探讨

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0175-01

引言：在传统的教学中，高中英语的教学往往是将阅读文本当作传授语言知识点的载体，而对于写作教学更多着力于背诵记忆和简单模仿。这样的课堂关注的是学生的记忆和理解，在运用和分析层面训练不够，更别说鼓励学生评价和创造。因此，在高中英语的教学中有必要发挥学生的个体作用，促进学生综合素质的培养。本文将介绍基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课。

1.思辨能力

所谓思辨能力，指的是思考辨析的能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力是一种高级的认识能力，它是从理性的角度看问题，能够运用辩证的思维方法认识问题、分析问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力。具体来说，它包括分析能力、辩证看问题的能力、逻辑思维能力、深刻认识问题的能力和创造性思维能力。而在高中英语读写结合课上培养学生的思辨能力则更有助于学生更快地掌握知识，学习英语，降低学习的难度，同时也是有助于他们学习积极性的提高，帮助教师更快、更高质量的调动学生的学习氛围，促进高中英语的教学。因此，基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课对手目前的高中英语教学来说是必不可少的，也是需要被教师广泛应用的教学策略。

2.高中英语读写结合的教学现状

2.1 基础知识不牢靠

在学习的过程中，传统的英语教学大多数是老师讲的教学模式，但是学生的学习兴趣不高，对于知识的掌握程度也是不理想，许多学生的基础知识非常薄弱，特别是在词汇量、语法这些方面，无法快速的学会教师课堂上所讲的内容，跟上教学速度，进而导致英语学习中的问题越来越多，没有较为牢靠的基础知识。

2.2 读写教学严重失衡，写作能力较弱

在高中英语教学中，发现许多学生的英语学习是比较片面的，他们再具体的使用中经常会出现许多问题，比如说语法错误、主题不清晰、拼写错误等等，这些仅仅表现了学生会学习，会主动学习，但是不能体现学生的具体学习水平，特别是学生的写作能力极差，不能够有较为精准的语句表达自己的观点，导致英语综合素质的培养质量下降，学生学习英语的积极性不高。

3.基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课

上面的分析可以知道基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课是一种新的教学模式，是教育改革产生的新的产物，对于高中英语的教学是有很大的促进意义的，但是在具体的实施过程中，应用现状并不好，不能够高质量的达到教学的需求，提高学生的综合素养，促进教学内容的完成，所以，下面将介绍到底该如何进行基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课。

3.1 基于思辨能力的读写结合巩固词汇

很多学生习惯于拿着单词表背单词，却又抱怨单词难记，背过就忘。那是因为他们只在背词汇的发音和汉语意思，而没有背词汇的用法。离开了语境的词汇是孤立的、枯燥的、无意义的，自然容易背过就忘。反过来说，教师要做的就是指导学生为词汇创造一个语境：①用单词或短语造句。在Reading课讲语言点的时候，让学生当堂或者课后用所学的核心词汇和短语造句，呈现在作业本上，而不是由老师代劳并单纯地展示在黑板或PPT上面。学生在做这项工作的时候就会主动地有目的地去查看和记忆这些词汇的用法，从而做到语言基础知识的有效输入。此外，也可以使用给定的词汇写小短文，结合所背的词汇进行写作，更能够考查学生的思考能力与学习能力，进而在巩固词汇的同时培养学生的思辨能力，让学生的英语水平得到提高。

3.2 基于思辨能力的读写结合练习语法

Reading里面的课文内容不仅是词汇的呈现，也是本单元语法内容的呈现。对老师来说，语法难讲；对学生来说，语法难学。究其原因，学生没有机会亲自使用某种语法去表达想法、体验某种语法的使用规范，以至于考试中不敢用或者误用。教师带领学生分析过课文里面出现的跟本单元语法内容相关的语句之后，再要求学生自己使用这一语法规范写句子，亲自体验并学会这种语法法则。在这种学习模式下，学生更加能够发挥自己的个体作用，主动思考，善于探索，让学生在学习语法中不断的发挥自己的价值，培养思辨能力，进而更快地掌握英语语法。

3.3 基于思辨能力的读写结合提升能力

课本里面所选的课文通常都篇章结构严谨、用词规范准确、语法点集中。这些文章，加以理解、消化和吸收之后能够成为学生书面表达的最好的素材和表达方式的蓝本。经过前面两个环节的处理，学生已经能够较好地掌握核心词汇的用法和核心语法的使用规范，那么第三步就是要指导学生以课文为基础，提升篇章写作的表达能力。如在学习完人教版高中英语第二册（上）第三单元时课文后，我们可以安排学生根据课文内容写如下两篇短文：①Comparison between Traditional and ModernArchitecture.②should old buildings be pulled down？像这样，学生在写作时就不会再觉得没有材料、无话可说。这样的作文来源于课文，而又超脱于课文之上，既是对课文中的语言点、语法和句型的复习和巩固，也是对英语写作水平的一种全方位的提升。

4.结语

通过上述分析可知，高中英语的学习过程中读写与写作学习永远是学生要克服的困难，也是教师需要克服的教学难题，而基于新课程的改革，要想培养学生的综合素质，提高学生的综合素养，高中英语的学习过程中有必要进行英语读写结合的学习，进而培养学生的思辨能力，促进学生综合素质的培养。所以，在高中英语的读写结合教学中，教师有必要改变教学模式，开展基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课，以此提高教学质量，提高学生的学习英语的学习能动性。

参考文献：

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[2]周慧.基于学生思辨能力培养的高中英语读写结合课[J].英语教师，2017，17（17）：116-119.

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