浅谈中职语文教育中情感教育的重要价值及实施策略

邢磊 王笑迪

摘要：对中职学生进行情感教育就是通过对中职学生正确处理事情的方法和态度来对其净化心灵、培养正确的世界观和价值观，是一种培养青少年拥有健康身心发展状态的有效渠道。中职语文教学中的情感教学是十分重用的，语文教学和情感教学的融合能够弥补单一的语言文字教学的僵化性和死板性。本文对中职语文教学中的情感教学的重要性及具体实施进行了分析。

关键词：中职语文；情感教育；重要价值；教学方式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0139-01

引言：中职语文课文含有许多情感化的素材，其蕴含在字里行间的思想品德因素，要看老师如何去发现和利用。教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行情感教育，为他们的人生奠定下坚实的基础。情感无处不在，无时不有，中职语文尽力做到情感与学科教育水乳交融，在语文学科中达到陶冶学生的目的。

1.我国语文课堂目前存在的问题

1.1 学生学习兴趣低，不愿意配好老师进行教学活动

中职语文教学的过程中，我们会发现大部分的学生只对自己感兴趣的语文章节有学习积极性，对理解难度高的文言文、古诗词都较为排斥。所以老师在对教材内容进行补充和说明的时候注意力不集中，上课的积极性不高，不能够切实达到教师教学的目标。此外，教师在进行教学活动时学生的配合率很低，没有人愿意配合老师，甚至没有人愿意回答老师的提问，老师和学生之间缺少交流。

1.2 缺乏轻松的课堂氛围

在我国初中语文课堂教学中，教师受到了传统因素的影响，在教学过程中过于严肃，没有建立轻松愉悦的课堂氛围可导致学生难以提高学习热情。这种不利的教学当然不利用整个课堂效率的提高，教师不能通过优化课堂氛围帮助学生真正的喜欢上语文教学。轻松愉悦的课堂氛围是提高学生学习语文主动性的前提，教师如果不能够做到这一点很难实现师生互动。很多中职语文教师存在不科学的教育理念，认为只是将教学大纲要求必须掌握的知识教授给学生，就能够达到预想的教学效果。

2.情感化教学策略研究

2.1 合理创设情感意境，培养学生的情感意识

老师要注重对学生的引导，让学生对语文教材中的一些自然景物的描写进行感受，领会语言的美，进而促进学生情感能力的提高。学生的理解能力有限，为了让学生更好地理解文章、达到良好的情感教育效果，老师要注重情感清净的创设，让学生在情感情境中培养情感意识。比如，老师在教学鲁迅的文章《拿来主义》的时候，老师可以首先给学生讲解一下鲁迅先生人生中比较重要的几个经历和转折，以及鲁迅先生为我国做出的伟大贡献及其优秀的个人品质。让学生对鲁迅先生有一个大概的了解，之后老师安排学生对课本内容进行大致的了解后展开课堂讨论。首先让学生分析作者通过该篇文章表达了怎样的思想感情，其次让学生发言，来对鲁迅的生平以及文章叙述的情感展开探讨，对鲁迅先生对祖国的热爱以及为事业的奉献更深入的了解，从而让学生学习到优秀榜样的精神品质。让学生在该环境里畅所欲言，情感文章和感情，培养情感意识和情感能力。

2.2 教师要精心准备课堂资源，帮助学生提高情感能力

教师在制作视频、文档、即t等课堂资源时要树立明确的目标，抓准使用课堂资源的关键是为了培养学生的情感能力，不要将整堂课安排的内容过多，这样不仅不能达不到教学目的，还浪费了课堂时间。所以在上每一堂语文课之前，教师都应该好好规划这节课如何上，上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够吸引学生的同时启发他们。中职语文课本内容尤其是在课文的选材上多以名家的作品为主，内容涵盖了中外古今，既有人物和事迹的叙述文又有描写自然美景、生活百态的说明文，同时还有形象生动、感情充沛的情景描写和优美的古诗词。老师在对这些内容进行教学时可以充分利用多媒体视频、资料等等帮助学生了解该文章的写作背景，文章作者的生平事迹，从而使学生更好地分析作者通过该文想要表达的情感。在制作同时，要根据学生的特点，选取合适的阅读文本，只有丰富且适合学生的内容才能更好地开发其思维潜力。

2.3 在指导阅读中渗透情感教学

弗吉尼亚·何尔夫说：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。一旦感觉的神经把一股激动之情渗透到心灵时我们便会获得主要的启示。”只有通过教师人情入境的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，让学生受到教育。通过朗读、讨论，使学生深刻地认识到小说主人公的命運轨迹和生平事迹，并从中得到感悟。所以，只要让学生用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。每一篇文章，都是作者的心声，一字一句隐含着作者的情感和观点。因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，从而揣摩其中的情感内涵，领会课文的思想底蕴。

2.4 多样化情感教育，陶冶学生的情感情操

首先，老师可以在课堂上安排学生朗读美文名句或者分角色朗读课本人物，从而很好的感受课文中的语言美和情感美、韵律美。在读诵的时候安排其他学生认真体会文章的词语，沉醉在文章描绘的情境之中，在朗诵的学生结束后发言体会文章描写的主要内容和作者的写作意图。例如在学习小说《雷雨》节选时，可以结合教学内容创设相应的教学情景，让学生分角色朗读课文，引导学生感受善恶、美丑之间的区别，以提高学生的辨别能力。其次，中职语文教材中的很多文章和段落都是非常优美的，里面词语的运用都是非常贴切的，老师在教学的过程中，要引导学生去对语言进行评析，认真的揣摩和品味语言，感受语言的美。最后，为了加强对学生的情感教育，教师也应当创新作业形式，通过布置作业来让学生受到美的熏陶，比如布置一些内容上比较贴近学生生活的课后作业，让学生去完成。比如推荐一些合适的课外读物，然后要求学生写读后感说出自己的想法，引导学生树立正确的思想观念，进而帮助学生形成正确的情感观。

3.结语

在提倡素质教育的今天，对学生进行情感化教育显得尤为重要。因此，每一位教师都应担负起“既教书又育人”的重任。寓情感于语文教学之中，有机地把情感教育渗透于教学中。这样的语文课堂才是真正饱满润泽的课堂，也只有在这样的课堂中培养出来的学生才是真正全面发展的学生。

参考文献：

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