教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

李金璐

摘要：教育事业发展至今，我们得到一些有关教育的结论。有句话说“什么样的老师带出什么样的学生”，所以说一个教师的教学风格对学生有很大的影响，尤其是小学生在这个学习能力较强的成长阶段，更是会因教师的教学风格形成自己的学习习惯。所以我们要通过教师教育的良好风格的方法，渗透给学生良好的学习分化，使小学生形成良好的学习习惯。本文主要描述了教师风格的意义和教师的教学风格对小学生学习习惯产生的影响，通过教师正确的引导小学生在日常的学习中形成自己的良好学习习惯。

关键词：教学风格；小学生；学习习惯

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0060-01

1.概述

小学教育是学生正式进入的第一个教育阶段，起着基础性的作用。同时，小学生正处于成长的关键时期，学生的心灵、性格和行为习惯都容易受到影响和变革。在这种背景下，现代教育心理学发现教师的教学风格会对小学生的学习习惯产生不可忽视的重要影响。教学风格是教师教学过程中所体现的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现，具有独特性和稳定性。教师只有把教学观点、教学方法和教学内容有机结合才能体现其个性与魅力，教师的教学风格是通过教师的教与学生的学的得意展示。学生都是独特的个体，这就要求教师的教学风格是独特的，并采用独特的教学方法，帮助学生找到合适的学习方法

2.教师教学风格的含义与小学生学习习惯的现状

在心理学中，教师的教学态度与风格是用来说明教师的行为一贯性的概念，是“在达到相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长经常采用的教学方式方法的特点，是教师的能力和性格的多样性的反映。”也是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。我们所说的教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现，是教学工作个性化的稳定状态的标志，是教师的个性特征在教学法上的全面反映，它因教师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异。教师教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论，完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现，是教师在长期的教学实践中独创的“传道”、“授业”、“解惑”之精髓，也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。

关于小学生课前学习习惯的现状。从实际调查发现有少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式。小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。同时，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。小学生复习及作业习惯的现状。在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高。致使盲目地去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。

3.教师的教学风格对小学生学习习惯的影响

（1）马克思主义哲学认为，事物都具有双面性，教师的教学风格自然存在积极与消极的，这就会引导学生产生正面积极的学习习惯以及负面消极的学习习惯。其中，大部分教师都拥有积极的教学风格，能够帮助学生更好的成长与发展。雷厉风行是指做事情果断、效率，毫不犹豫，形容办事声势猛烈，行动迅速，像雷那样猛烈，像风那样迅疾，亦指果断、干净利索。拥有这种教学风格的大多是男教师，这种教学风格能够使学生形成果断与勇敢的学习习惯。

一名做事雷厉风行的教师，其在小学教学中会表现的果决、效率。具体地说，教师雷厉风行的教学风格通常在其处理教学事务时得到有力体现。在雷厉风行教学风格的影响下，学生就会在学习和生活中变得果断，会依据自己心中的标准以及自己的坚持勇敢果决的做出判断。

（2）不得不说，部分小学教师也会拥有消极的教学风格，这一点与教师自身的性格、能力、意识和素质有极大的关系。懒散的教学风格是指教师在教学中并不主动和积极，始终带有一定的消极情绪，使学生得不到强有力的监督和管理。基于此，学生开始不遵守课堂纪律，开始不认真对待课后作业，不主动积极的进行课堂学习。因此，学生的学习习惯变得较差，没有动力、没有斗志也缺乏奋斗的精神，缺乏自觉性和自律性。

（3）每个教师都有不同的风格，要善于发扬自己之长，形成和保持个人的教学特色。有的教师沉着稳健、明思善辩，有的教师细腻人微、长于诱导，这样的教师讲课时，便可以娓娓点拨，启发学生探幽寻微、发现真谛，在课堂上不断变换提问角度，选择最佳人口处，激荡学生的心灵，创设情境，使学生置身其中，耳濡目染，心领神会。有的教师擅长旁征博引、妙趣横生，这样的教师就应以知识性、趣味性、条理性相结合，让学生倘佯在知识的海洋里。教师只有经过长期艰苦的教学实践，才能逐步形成自己的教学风格。

4.结语

综上所述，教师的教学风格是在发展中形成的，同时也是在发展中进步的，其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见。所以，通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的。教师的教学风格对学生学习方式会产生同化作用，即学生不自觉、有意识或无意识地总在向教师的风格靠拢。具有特定教学风格的教师总是调教出与之相匹配的学习风格的学生，对学生学习方式形成具有重要影响。

参考文献：

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