浅析微课在初中数学教学中的应用策略

许铭书

微课是信息技术走进教育事业以来所诞生的一种新兴教学工具，将其合理运用在教学过程中必定能推动教学效率与质量的共同提升。基于数学学科中逻辑性和抽象性较强的特性，利用微课中便捷化、可视化的優势进行数学知识解析切实存在诸多突出效果，不仅能弥补传统多媒体设备的不足，还能充分调动学生的主观能动性，以促使他们将难以理解的抽象知识概念用更简单易懂的方式加以理解，从而在根本上扭转当前数学课堂枯燥刻板的现状。鉴于此，初中数学教师将微课合理运用于课堂教学中，便可在提高教学价值的同时使教学质量和效率进行双重提升，旨在于促进学生在更优质的课堂中不断提升自身的数学综合素养。以下笔者从“寻找有效教学切入”“剖析数学重点难点”“构建完整知识框架”三方面入手，对微课于初中数学教学中的具体应用策略进行了浅显的研究探讨。

1 利用微课优化教学导入，寻找有效教学切入

微课相较于多媒体来说更具便捷化的特色，利用在课堂导入环节中既不会占用过多的教学时间，又能充分引发学生的学习兴趣，以此来确保课堂教学可以顺利开展。在应试教育的背景下，不少教师为了尽快提升教学效率，往往习惯于利用较短的时间灌输给学生大量的知识内容，忽略了诱发他们学习动机的重要性，这便导致教学成效一直无法达到预期的目标。针对这一现状，教师利用微课中可视化的优势进行教学导入，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能让他们在求知欲望的趋势下自觉进行学习状态，以此来帮助教师准确的找出有效教学切入点，从而为课堂教学的高效开展奠定下良好的情感基础。比如在学习“弧长及扇形的面积”这课时，笔者将圆形和扇形的关系及相关内容制作为微课视频在课堂伊始放映给学生观看，视频中首先展示了一些生活中场景的扇形物体，然后展示了扇形与哪些已学图形相关，即将圆形进行裁剪切割变为大小不等的扇形，并且利用动态的形式演示弧长和扇形变化。在这个过程中，学生在视频中感知动态的扇形和圆形之间的关系，随后笔者提出问题：“已经扇形是圆形的一部分，那么如何利用圆的知识计算扇形面积呢？”这时一些逻辑思维较好的人回答到：“除了圆的知识，还要运用角的相关内容来计算扇形的面积。”趁势笔者以“在课本中找出圆心角和弧长的计算方法”为切入点进行教学，如此大家便在思维与兴趣的引导下积极地进入学习状态，从而确保教学任务得以顺利进行。

2 利用微课优化教学内容，剖析数学重点难点

初中数学教材中涉及到的知识点相对较多，且其中包含着许多难以理解的抽象问题，基于这一特性，教师应想方设法地帮助学生降低抽象知识的理解难度，以促使他们能够更熟练地运用这些重点难点来提高自身的数学综合水平。微课教学的本质就是针对某一细节知识点进行详细讲解，它以短小精悍的视频将原本平面的抽象数字转换为易懂的动态影像，合理利用不仅可以充分提高教学效率和质量，还能促使学生数学抽象能力的提升，因此一直以来深受广大数学教师的喜爱。由此出发，教师可将数学重点难点知识制作成立体的微课视频，以此来让学生在聚焦式教学模式中形成针对性学习思维。仍旧以上述“弧长及扇形的面积”这课为例，由于本课中涉及的内容较为复杂，其中弧长和扇形面积的计算公式是学生容易混淆的知识重点，于是笔者便利用微课视频来启迪学生的动态数学思维，首先在视频中观察半径一定时弧长的变化和哪些因素有关，接下来由具体到抽象让大家探究圆心角和弧长公式的运用方法，随后再通过对比的形式来让他们推理出扇形面积的第二公式，以此来促进其空间意识和几何推理意识的形成，最后再运用几个教学视频来让大家将所学知识学以致用加以巩固，从而构成立体且完整的重点教学，更是充分促进了学生数学核心素养的良性发展。

3 利用微课优化教学总结，构建完整知识框架

初中数学中包含了庞大的知识结构，每一节知识内容都存在着息息相关、层层递进的密切联系，这便需要教师在教学过程中为学生搭建起完整且立体的知识结构体系，以促使他们可以形成有条理、有逻辑的数学思维。然而初中生的知识归纳能力相对薄弱，常常在学习中因为某一知识点的缺失导致整个知识结构崩塌，以致于他们常常在实际运用中将知识内容混淆。鉴于此，教师利用微课来优化教学总结，即利用微课动态、灵活的优势组建起完整的知识框架，让学生在模块分明的知识总结中进行查漏补缺，以此来在促使他们在构建完整数学知识体系的同时使自身逐渐形成更具结构性且立体化的数学思维。同样以“圆的基本性质”这单元为例，由于这一部分包含的知识点较多，且其中每个知识之间都存在环环相扣的关系，于是笔者便制作了动态灵活的思维导图作为微课教学视频，视频中分别将思维导图中各个模块的重点内容进行延展讲解，以促使学生可以更完整的掌握本章重点内容。如此一来，学生利用微课视频来构建起完整的数学知识框架，切实让他们在得到有效巩固的同时形成更立体、完整的数学思维。

综上所述，将微课技术合理运用在数学教学中切实存在诸多突出效果，在寻找有效教学切入、剖析教学重点难点、构建完整知识框架方面都有意义非凡的推动作用。鉴于此，初中数学教师将微课合理运用于课堂教学中不仅可以充分调动学生的主观能动性，还能促使他们在更优质的课堂教学中使自身数学综合素养进行良性发展。

（作者单位：浙江省丽水市实验学校）