对外汉语教学师资培训微课的实践解析

郭晔丹 计冬桢 郭晔远

摘要：近些年，随着信息技术的飞速发展和“互联网+”理念的提出，数字教育资源在教育领域如雨后春笋般涌现。在“汉语热”的大背景下，对外汉语教师的需求日渐增多，对外汉语师资匮乏的现象日益突出。微课作为热门“互联网+”的产物，以其短小精悍、目标明确的特点成为了对外汉语教师培训模式改革的一个新的方向。本文分析了对外汉语教师师资微课培训教学模式的优势和不足，并对微课教学模式在我国对外汉语教师培训教学改革中如何更好地发挥作用提出建议和思考。

关键词：对外汉语教学;师资培训;微课应用;可行性分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578 （2018）12-0281-02

随着近些年数字化教学模式的不断发展，一种课下、无束缚式、碎片化的学习理念逐渐进入学习者的视野，越来越多地被学习者关注与认可，这种模式使得学习方法不再程式和模版化，学生可以自由安排学习时间，满足了学习者的需要，有效调动了学习者的积极性。同时，随着国际汉语教学的迅速发展，教学师资力量相对匮乏已成为突出的问题。想要从事此方面培训的学员增长迅猛，培训师资匮乏，不能满足培训市场需要;另外，很多学员是兼职学习，时间与精力难以达到传统培训模式长时间系统性培训的要求，所以在这种背景下微课课堂培训模式逐渐兴起，以其短小精悍、目标明确的特点成为对外汉语教师培训模式改革的一个新方向。

1.微课模式在师资培训教学应用中的突出优势

线上微课教学是一种现代化的知识传递模式，给学员带来诸多便利。传统意义上的面对面授课模式以及远程教学模式与微课教学相比较，线上微课教学更具备高效性，灵活性与短小精悍等特点。

传统意义上的教学培训模式是把学员们召集在课堂上，在固定时间内不间断长时间授课，而远程培训也只是变换了空间授课距离，在教学内容与培训方法上没有实质性的改变。线上微课摒弃了传统教学与远程的弊端。首先，教学时间大大缩短，每节课10分钟左右。短时间的学习有利于集中注意力，提高学习效率。第二，教学内容精炼，把教学重点和难点呈现更加清晰，让学员利用最短的时间消化所学知识点。重点突出，复习方便，学员们可以无限次的回看培训内容。第三，课程内容不需要每一节相互衔接，可以每节课单独学习，这使得学习者的学习可控性大大改善，学员根据自身情况选配课程，可以不必顺序选择学习，提高了学员的学习自主性和灵活性。

所以，线上微课具有简短精湛，灵活多样，重点突出，方便复习等优势。短时间的学习有利于学员提高学习效率，帮助学员更容易完成学习目标。不过，对外汉语教师微课教学模式作为一种新兴教育培训模式，虽然提高了教学效率，但也充满着挑战。

2.微课模式在师资培训教学应用中的挑战与不足

2.1 线上师资培训课程内容不够系统化，层次化

培训学员水平参差不齐，知识结构，认知水平，都不尽相同。所以学员的学习需求存在差别。在传统的教学中，老师可以因材施教，根据学生的实际情况和特点，调整教学方法和内容，以达到教学目标。而线上微课，是事先录制完成的，教学内容和方法很难灵活调整。

2.2 线上师资培训课程程式化，缺乏情境化教学内容

传统的师资培训模式具有情境化的特点，比如使用实地教学演示，教学讨论，教学实习等方式，来培养学生的实际教学能力，而不单单是教学知识的直接讲授。在培训过程中学员对教学方法和内容有更直观的体会和感知，而这点是线上微课培训课程缺乏的。线上微信培训课程是单向的，讲述式的传授，教学缺乏直观性和情境化。学员很多教学方法无法直接感受，不利于学员的知识吸收和实际演练。

2.3 线上师资培训课程不能及时互动和答疑，缺乏个性化辅导

教学具有实践性的特点。而线上微课是以学员自学为中心的讲授式的授课模式。学员在学习和实践的过程是复杂的，会遇到各种问题和疑惑，这时线上的微课课程就无法满足学员的实际需要，无法给与学员个性化的辅导。

3.微课模式在师资培训教学应用中的探究与思考

对外汉语教学要想建立精准高效的微课模式，就要在课程内容以及教学方法开发上继续加大力度，为学习者提供最大范围的课程选择菜单，丰富教学形式，课程设计加入情境化的元素，建立和完善学员和老师之间的互动平台，以满足学员的差异化个性化的学习需求。

3.1 微课教学内容要更加系统化、规范化

微课模式的培训对象其需求内容并不一致，而微课需要提前制作，播放后无法调整，因此微课的设计开发工作尤其重要，需要进行整体策划制作，把教学内容的范围和重点知识点尽可能做到规范化，课程选项丰富化多样化，方便学员自主选择适合自己的课程。

3.2 加大情境化微课的开发力度

对外汉语教学与实际应用相结合，把语言环境情境化，利用情境化模式授课，这样才能使学员更好的掌握教学内容。现在的微课培训课程大多是知识和原理的讲解，以及经典案例解析。而实际的教学是直观的，实践性特征突出。所以要加大情境式教学课程的开发，对真实的教学视频进行展演和分析，让教学原理配合教学实践，让很多无法会意表达的内容得以更好的展示，让学员理解起来更直观和生动。学员通过切身体验，充分感悟教学原理和方法。

3.3 建立微課讨论和答疑平台，讨论和解决学员现实学习和教学中遇到的问题和困境

对外汉语教学实践性尤为重要，实际一线教学充满复杂性和挑战，教学需要不断反馈和解惑，随时帮助学员解决学习和教学中的困难，以提高学员的教学水平和质量。所以微课线上教学应该是开放与交流并存的。建立微课讨论和答疑平台，如运用：线上研讨会议，学员微信群，线上答疑专栏等形式，配合线上微课教学，和学员保持及时沟通，帮助学员解决学习困难，使学员从知识的接受者变为设计参与者，使师生之间能够建立起平等开放的教学交流平台，帮助学员进一步掌握汉语言教学知识，激发学员的学习动力和热情，切实有效地提升教学培训效果。

4.结语

虽然现阶段微课模式正在被师资方面认可与应用，但其涉及的问题也逐渐显现。怎样省时有效地达到教学目标，取得理想的教学效果，才是最值得思考的问题。面对个性化的学员，师资方面要充分认识到微课模式的教学特点，充分发挥其远程可控性、高效率共享资源的优势，不断提升微课教学视频的质量，让教学更加系统化、规范化;加大建设老师和学员互动互助平台的力度，不断扩展实践性情境化教学内容，让学员把课堂知识真正能够应用到实际教学中，让汉语教师培训学习具有实践操作性，从而取得更加理想的教学效果。

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