新课程背景下高中地理高效课堂教学实践分析

王绍润

摘要：随着新课程改革的不断发展与推进，新课改中对高中地理教学提出了新的要求，其要求教师在教学过程中要积极探索，不断地对地理教学方法进行创新。本文首先指出了当前高中地理教学中普遍存在的问题，并由此结合教学实际与当代高中生的性格特点，探讨了在高中地理教学中实现高效课堂的实践对策，其目的在于增加学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学实效。

关键词：新课程;高中地理;课堂教学;高效

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0246-01

在新课程背景下，高中地理教学必须要迎接新的挑战。地理这一学科作为高中教学的重要组成部分，对学生的学习和发展都影响很大。但在当前的地理教学过程中，大多数教师仍受传统教学方式的影响，使用传统的授课模式对学生进行教学，从而严重影响了地理的教学质量。因此教师必须要对地理教学方式进行创新研究，强调学生在课堂中的主体地位，为学生营造出良好的课堂氛围，使学生能够及时有效地掌握课堂知识内容，并且能够学以致用，从而实现高效课堂，促进地理教学的发展。

1.高中地理教学中存在的问题

1.1 学生学习兴趣不高

目前，教师在进行高中地理教学时仍然受到传统应试教育模式的影响，在这种模式下进行教学，往往导致学生只是为了应对考试才对地理知识进行学习。然而，实际上一些学生对地理学习根本不怎么感兴趣，也很少在课堂上参与相关知识的探究活动，更缺乏对地理知识的思考，对于地理知识只是处于一种被动接受的状态，长此以往，有很大的可能会导致学生对地理失去学习兴趣。

1.2 课堂气氛不够活跃

在高中地理教学中，许多教师仅仅严格按照课程大纲进行知识讲解地理教学中，许多教师通常都是严格按照课程大纲对学生进行知识讲解，完全没有考虑到高中学生每个人的性格特点，没有对地理教学活动进行合理的设计。而这种照本宣科式的教学方式，往往会使师生之间缺乏良性互动，课堂氛围沉闷，并不能很好地体现出新课标的教学理念，从而影响了课堂教学的有效性。

1.3 课堂提问方式单一

在高中地理教学中，大多数教师对于一些地理问题往往都是对问题本身进行直接提问，而其中大多数问题也都是由学生以集体性地回答方式进行回答，教师对学生回答的对错也也总是以“对”或者“不对”作为回应。这种单一且固定化的提问方式，完全不能有效地激发学生的思维，并且限制了学生的想象力与创新力。

2.高中地理实现高效课堂的实践

2.1 多媒体教学，增加学生的学习兴趣

随着社会科技技术的不断发展，计算机网络等现代化的科学技术也逐渐被应用于教学课堂。因此，教师要对多媒体辅助教学工具进行充分的应用，从而激发出学生对地理的学習兴趣，提高教学有效性。比如说在当学习《自然地理环境的整体性与差异性》这节课的相关知识内容时，教师可以提前准备好多媒体教学课件，在课堂上通过多媒体中的幻灯片与影视图像对区域自然带分布进行展示，与此同时，对本节课要学习的知识进行针对性地提问，使学生能够更加深刻地理解地理知识。通过多媒体教学的方式，使得学生的视觉和听觉达到了完美结合，不仅提高了学生的学习兴趣，还能够使学生对地理环境的整体性和地理环境的差异性有清晰的认识，并能够掌握自然带的分布，从而提高了学生对知识的记忆与理解程度，增强了教学有效性。

2.2 加强师生互动，营造良好课堂氛围

在教学过程中，教师要坚持以学生为课堂主体，改变枯燥的教学方式，增加师生之间的良性互动，营造出良好的学习氛围，从而提高教学有效性。在学习人教版高中地理《全球气候变化》这一课程内容时，关于大气环境问题形成的主要原因是本节课的难点，因此，在课程开始时，教师可以通过询问一些问题，如“全球变暖的主要原因是什么？臭氧破坏的原因？”等问题让学生进行回答，从而使学生联系本节课的知识内容，对温室效应及臭氧层的破坏有一定的了解。教师随之通过多媒体展示二氧化碳增加的事实一近一百年来全球气温变化图，温室模型，以及关于臭氧层的破坏与保护的材料，使学生对大气环境有更深一步的了解。然后让学生通过小组讨论，在良好的课堂氛围中，互相进行讨论分析，自由地发挥想象力，探讨主要的温室效应的气体有哪些以及臭氧的作用及被破坏后的危害，使每个学生都能够在讨论中充分发表自己的观点意见，改变先前不敢表达想法的局面。此外，教师要引导学生在讲台上演示地理问题的解答过程及结果，并由其他学生做出评价，最后再由教师根据学生的表现情况，对其及时做出总结，完善素质教育的评价机制。通过这种课堂互动，一方面能够增加学生的自信心，另一方面也能够在学生的点评中，取长补短，提升自己对地理知识的掌握程度。与此同时，师生之间的良性互动，也能够使师生关系更加融洽，体现了以人为本的教学理念。

2.3 积极进行实践，发散学生思维

由于地理的应用性较强，因此在教学中，教师不仅要局限于课堂教学，更要根据教学需要，适当的引导学生进行地理知识实践活动，使学生在实践中对地理知识理解和运用程度得到加强，挖掘了学生的潜力，扩展了学生的思维，并提高了学生的实践能力。比如，在学习到《天体和天体系统》时，教师可以引导学生用天文望远镜对木星、土星等大行星进行观察，然后学生就能够将自己观察的结果与教材中的星体进行比较和分析，从而发觉二者之间的差别。此外在学习到《地壳的运动》、《海水的运动》等知识时，教师要有意识地引导学生走进大自然，通过自身地实际观察，加强对地理知识的感知程度，并在实践中开阔眼界，拓展思维，在理解与运用知识的基础上，提高其创新能力。

3.结语

综上所述，在新课程背景下，高中地理教学更注重对教学方式进行创新研究，并针对教学中出现的问题，采取有效的应对措施，从而提高教学质量。教学方式一定要与时俱进，改变传统的授课观念，不断进行突破创新，采用多媒体教学等方式，营造出良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通，让学生积极参与到各种教学实践活动中，从而增强教学效果，实现高效课堂，促进地理教学发展。

参考文献：

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[2]谢可新.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2013（10）.

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