让学生爱上写字

邓燕华

摘要：写一手规范、端正、整齐的字是学生语言素养的重要方面。而写字是一项乏味的训练，非一日之功。训练必须付出艰辛的劳动，而学生的年龄和心理特点，使他们会出现虎头蛇尾的现象，因此，采用多种形式，让学生爱上写字结合汉字特点，有意识激发学生写字的兴趣是学生练好字的保证。

关键词：信心;示范;展示

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0029-01

工作在教学第一线，我时常听到有教师在抱怨：现在的学生不喜欢写字，写的字跟天书似的，也有些教师取笑学生的字是甲骨文。我也时常看到很多学生的字东歪西倒的或是缩手缩脚的，连一个字的基本结构都没把握好，更完全谈不上半点美感，对此，我在深感痛心之余也在深深地思考：如何才能让孩子们喜欢上写字，让他们能领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美，从而能写一手整洁、规范、漂亮的好字，并把我们中华民族的文化瑰宝——书法，一代代地传承下去。这是我们作为教师的一个义不容辞的责任。在这里，我要说的是采用多种形式，让学生爱上写字，只有爱上了，才会自觉地写，只有爱上了，才会认真地写，也只有爱上了，才会写得好。

1.降低学习的门槛，树立坚定的信心

写字是小学基础教育阶段的一项重要的基本功训练项目，我每接手一个班，都会在第一节课上语重心长地跟他们说：“学习语文就是要求能说一口流利的普通话（这是针对我们粤语地区），能写一手整洁、规范、漂亮的好字，能达到这两个目标，你的语文就学得很棒了。”学生们露出欣喜的表情：原来学语文就这么简单呀，我都可以学好。这时，我边写边说汉字的演变过程（如‘旧”、“水”），根据字形画出图像，再写出象形字、篆书、隶书、楷书等，通过字与画的结合，学生直观地了解了汉字的演变过程，此时学生对书写汉字产生了浓厚的兴趣，这是一个良好的开端。

2.教师最好能以身作则

很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，这是直接的，是最有效的。当我一笔一画地示范时，全班肃静，我能感受到来自背后的40双眼睛的热切。所以，教师在课堂上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

也有老师在嘀咕：我自己写的字都谈不上美，如何示范呢？这个问题其实也容易解决。学生主要是观察字帖，老师并不需要示范全部的字，每节课只需挑选某些笔画，可以搞一下突击，临摹字帖或是请教美术老师，重点就练习那几个字。当然，如果教师能放下架子，像学生一样去练习，假以时日，收获的不仅仅是学生。

3.让评价生动起来

评价学生书写时，语言可适当轻松自然，幽默风趣，在愉悦的气氛中总结学生的书写，表扬写得好的或有进步的学生，善意地指出书写差的主要问题。如在练习写“～”时，有学生写得太长，我会说：“某某，你的胡须有点长，该剃了。”该生就会不好意思地笑笑，马上改正。有学生写“大”时，不注意笔画结构，一笔长一笔短，我会说：“某某，你怎么挽起了一边的裤脚啊？当某某学生写出一手漂亮的字时，我会毫不吝啬地称赞：“某某，你写的字，老师我都甘拜下风。”

4.多种形式展示，让写字的热情不熄

我们都知道，写字不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒，但同时我们也得承认，写字是一件枯燥的事，如果教师不想法子来激发学生的热情，就会出现“半途而废”或“虎头蛇尾”的现象。为了避免出现这样的尴尬局面，在教学中，我注意时时转变展示的形式，不同场合，不同内容，不同方式进行，就像注入新鲜的血液，永葆写字的热情。

4.1 写字时即时展示

教师在巡查时，要善于发现学生的闪光点，一个到位的笔画，一个正确的姿势，一个良好的习惯，我都给予表扬。被表扬者听了心花怒放，写字的劲头更大了;旁边者听了，不自觉地就会按照上述标准去做。好的同学越来越多，差的同学越来越少。书写好的作品不妨整篇展示，整体感受汉字的结构美;书写一般的，我们要展示写得好的笔画，同时要求他们仔细观察比较，看看还有哪些笔画没写好;书写差的同学，我们不能着急，心急吃不了热豆腐。暂不考虑结构是否准确，只要求他们字字运笔，先把运笔方法用上就行。这样阶段性的要求使学生容易接受，为进一步的学习做好铺垫。

4.2 开家长会展示

在家长会进行展示好处有两个：一是让家长了解了自己孩子的书写情况，同时也看到别人的孩子的书写情况，能够作一个对比，双方齐抓共管，就能收到良好的效果;二是让孩子们有一种感受，练字不仅仅是老师的要求，家长也会知道的。写得好的同学更有信心，写得不够好的同学也暗下决心，继续努力。

4.3 拍照展示

在学生写字时，我用数码相机拍下他们的坐姿、握笔姿势和写字作品，在班会上展示，学生们在屏幕上看到自己，是那样新奇好玩，那样直观生动，全班在一片笑声中得到了深刻的启迪。

4.4 装饰后展示

练字是为了实用，将写字课所学的知识运用到各学科的书写练习中去，把字写好，这就是学习写字的目的。我校開展每天20分钟的天天练字活动，低年级练铅笔字，中高年级练钢笔字。我紧紧抓住这个契机，每天亲自指导。经过一个多月的练习，学生的书写水平有了比较明显的进步。有一天，我让他们找出所有的练字作品，挑选自己认为最满意的一张，画上精美的图案，写上简洁的心得，张贴出来，大家一齐来评价。同学们一听，高兴极了，兴致勃勃地筛选，绞尽脑汁地设计，力图让自己的作品美轮美奂。最后，全部作品都装饰好了，张贴在教室的四周。大家兴致盎然，围观着，议论着，赞叹着，也善意地嘻笑着。我在教室四周走了一转，哗，真美！写的字是工工整整，画的画是漂漂亮亮，卷面十分美观。最令我感动的是，有几个平时书写潦草的同学是这样写的：“字练好，好练字，练好字”，“勤练好字”，“坚持不懈”，“好好写字，天天向上”，“我爱写字”……

看着看着，我的眼睛湿润了。这些孩子，就像山泉水一样纯净！我能感受到他们渴望被老师表扬，渴望被同伴肯定的心情，我为有这样的积极向上的学生而高兴和自豪！

参考文献：

[1]《小学教学参考》2007年第10期，2009年第1、2期.