绘本教学对幼儿阅读能力的价值及实施策略

刘茹

摘要：当前，绘本越来越广泛地被运用到教育实践中，由此诞生了幼儿园新的教学方式——绘本教学。幼儿教师无疑在绘本教学中担任着重要的角色，但是教师在教学活动中的角色错位问题，造成了绘本教学价值的严重流失。因而，有必要采取一定的措施，正确定位教师在绘本教学的角色，科学指导幼儿绘本阅读，提高幼儿的阅读能力，使幼儿养成良好的阅读习惯。

关键词：绘本教学，幼儿阅读能力，策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0019-01

1.引言

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。而绘本恰恰以其独有的儿童性、图文合一性、趣味性、文学艺术性等特点，成为深受喜爱的幼儿读物，同时绘本教学也蔚然成风。其中，绘本最重要的价值之一就是使幼儿身心愉悦，在潜移默化中培养他们的阅读兴趣、提高他们的阅读能力。

2.绘本的概述

希望通过研究绘本教学对幼儿阅读能力的价值以及实施策略，弥补当前绘本教学中存在的不足，最大限度地发挥绘本对提高幼儿阅读能力等方面的作用。我们对绘本教学的理论和实践研究，是一段开启幼儿智慧的旅程。

幼儿园绘本教学指的是幼儿教师利用绘本材料，根据儿童的身心特点制定一定的教学计划，有目的有计划有组织地完成课程设计，在教与学的互动中，使儿童形成一定的阅读习惯，增加阅读兴趣，掌握一定的阅读技能，形成初步阅读能力的交往活动，并从中获得感情、道德、科学、社会、艺术等方面的提升。

3.绘本对幼儿阅读能力的价值

3.1 萌发幼儿的阅读兴趣

如果说兴趣是最好的老师，那么绘本就是幼儿阅读兴趣的源泉。手捧绘本，聪明的小猴子，善良和诚实的农夫，可爱的兔子和无聊的猪，七彩变色龙……各种各样生动有趣的形象都一一进入眼帘。在绘本世界里，在童话的世界里，他们就像一个个小孩子，高兴时手舞足蹈，悲伤时善心流泪，生气时暴跳如雷。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。那些耳熟能详的绘本故事：《乱七八糟的变色龙》、《猫头鹰喔喔呼》、《小猪变形记》、《忘了说我爱你》……一本接着一本看，看了一遍又一遍。他们已经深深地被其中的角色所吸引，在绘本故事中流连忘返。

3.2 促进良好的阅读习惯的形成

绘本不单单是本，而是图画书，是一本有着丰富内涵、可以带给幼儿无尽想象的书，是一本有别于其他书籍的真正的儿童的书。它除了包括封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他形式构成。正因为这样的构成顺序，在阅读的时候，需要按照一定的次序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬容易被遗漏。所以，在分享绘本内容的过程中，在老师的悉心指导下，幼儿慢慢体会到了逐页翻阅后带来的惊喜与刺激的喜悦，畅游在边看边猜的意境之中。在潜移默化中，促进幼儿良好阅读习惯的养成。

4.绘本教学对幼儿阅读能力提高的具体实施策略

4.1 选择合适的绘本并进行深刻解读，为教学做好准备

选择适合孩子年龄特点的图画书，因为不是所有的图画书可以用于集体语言教学。绘本比较适合亲子阅读，这意味着有些绘本适合集体教学，有些不适合。应该对绘本故事作深刻解读，在仔细研究绘本细节的基础上，充分挖掘隐含在其中的教育因素，根据孩子年龄特点以及幼儿的阅读能力，对绘本内容进行有选择的删选和修改。对已经选定好的绘本内容，还要仔细推敲他的封面与封底、色彩与情感、图画与文字、符号与主题的等绘本的各个组成要素，由浅入深地解读绘本，发现图画的隐喻功能、挖掘文字的解读作用、拓宽故事的丰富内涵。只有先行对绘本有充分的了解，才能在绘本教学中给幼儿的问题以正确的解答。

4.2 在绘本教学课堂中引导幼儿爱上阅读

绘本中的图画，形象而夸张，充满着无限童趣;绘本中的文字，简单中蕴含着智慧，是儿童的言语;绘本中的故事情节，妙趣横生，充满惊喜。教师还可以采用深情朗读、反复阅读、展开讨论、故事接龙等等，让幼儿插上想象的翅膀，遐想绘本以外的世界，猜测后续故事情节。教师作为把握绘本教学方向的“主持人”，制定目标时，首先应该考虑幼儿观察、体验、感受、理解以及创造力的培养，并且使目标适合幼儿的年龄和认知特点，进行正确的目标定位。

4.3 丰富教学方式，最大限度地开发绘本的价值

（1）创设绘本教学情境

随着建构主义教学理论的流行，创设真实学习情境的观念也不断深入人心。创建背景下被认为是“意义建构”的必要前提，并作为一个教学设计的重要内容。在新课程改革的趋势下，要求教师从幼兒的角度设计教学内容和方法，并不意味着教师可以随意向幼儿抛出问题，当幼儿全神贯注地进入故事世界时，教师一连串的问题会影响幼儿听故事的兴趣，打断幼儿对故事内容的幻想。因此教师应该适时地向幼儿提问，延续幼儿听故事的兴趣，恰到好处地引导幼儿的想象和幻想，使幼儿积极应答老师的提问，更好地理解绘本作品。

（2）巧用多媒体课件

多媒体课件有很好的视听效果，恰当使用不仅可以带给幼儿无穷的乐趣，更有助于他们获取知识，捕捉丰富多彩的信息。多媒体原本只是辅助教学工具，绘本才是主要的教具，提出在游戏教学和课堂组织中都要以图画书为线索。如果一堂绘本阅读课，老师跟孩子手中无绘本，只是盯着大屏幕观看，俨然成了无本教学。因而教师应该成为多媒体课件的巧用者，既不过分依赖，也要合理利用，借多媒体的优势功能，弥补幼儿认知经验缺乏和空间想象能力的不足，加上教师自身的情绪感染、语言魅力以及教学智慧，让原本抽象、枯燥的认知对象变得具体生动起来，使幼儿对画面作更深入的理解。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[J].学前教育研究2002：01.

[2]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].西南大学，2009：3.