创设问题情境引领初中数学教学

杨桂苹

摘要：初中数学新课标明确指出，需要注重学生数学综合素养的培养，提升学生的数学学习兴趣和求知欲，让学生的思维处于积极兴奋的状态，从而获得良好的教学效果。

关键词：创设;问题情境;初中;数学教学

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0175-01

Abstract： the new curriculum standard of junior high school mathematics clearly points out that it is necessary to pay attention to the cultivation of students' comprehensive mathematical literacy， improve students' interest in mathematics learning and thirst for knowledge， so that students' thinking is in a state of positive excitement， so as to obtain good teaching results.

Keywords： creation;Problem situation;Junior high school.Mathematics teaching

新課程提倡积极主动、勇于探索的学习方式，注重培养学生的数学应用意识及能力，创设问题情境开展教学活动是落实新课程理念的重要体现，受到广大初中教师的一致好评。在实践教学中，部分数学教师对问题情境的内涵了解不够，认知片面，认为只有生活事物才是情境，过分重视教学情境化，使得课堂教学出现为情境而情境的现象。笔者在此简要谈谈自己对创设问题情境的理解。

1 创设问题情境的必要性

1.1符合新课改基本理念。新课改要求教师主旨学生的主体地位，课堂学习是学生根据自身已有知识经验主动进行知识构建的过程;在此过程中，教师是教师活动的组织者、引导者和合作着，数学教师需要弄清楚新课改内涵，以新课改教育理念为指导，根据学生的具体学习情况，从数学知识的萌芽到发展过程中进行问题情境的创设，鼓励并指导学生发现数学知识之间的规律，掌握解决数学问题的途径，让学生切实感受数学知识的形成。

1.2激发学生探索的欲望。教学情境并不能将数学知识直观地展现在学生面前，需要学生根据自身掌握的数学知识进行思考和分析，从中提前中有用的数学信息。因此，学生在情境氛围中可以引发更多富有创造性的想法，进而激发发现和找到数学问题，借此培养学生的创新意识及能力。数学教师创设问题情境，为学生发展数学思维提供了更多的可能。

1.3促进学生掌握新知识。学生在特定的问题情境中，切身经历数学知识的萌芽和发展过程，能够很好的内化为学生的知识能力，是学生宝贵的学习经验。在初中数学教学中，教师不能将所有的教学内容一股脑地传输给学生，而是将这些数学知识融入到问题中，为学生创设问题情境，利用问题引导学生进行思考和探究，鼓励学生通过自主学习获得数学知识。

2 在初中数学教学中创设问题情境的途径方法

2.1基于学生基础营造问题情境。初中数学教师在创设问题情境时，需要意识到有效的课堂教学需要建立在学生对数学知识的实际掌握基础上。因此，教师开展的教学活动需要与学生的实际情况相结合，需要充分认知和考量学生对数学知识的掌握情况，在此基础上组织相应的数学教学活动。与此同时，教师在为学生营造能够实效高效学生的情境过程中，可以从学生熟悉的生活场景入手，将其内化为学生学习的内在驱动力，帮助学生实现对数学知识形成全面认知，促使学生在对已有数学知识的基础上，进一步巩固对新数学知识的掌握情况。

2.2引进生活事物创设问题情境。数学知识并非凭空而来的，而是来自于实际生活之中，思及此，数学教师可以引进生活事物作为教学素材，拉近学生与数学学习之间的距离，帮助学生更为高效的掌握数学知识。数学教师在为学生创设生活化问题情境时，需要合理利用生活素材，根据具体教学内容选择合适的生活事物，促使学生对数学知识进行深入思考。教师在课堂教学中创设生活化问题情境，能够为学生揭示数学知识的价值意义，促使学生重视数学学习，能够促进学生学好数学，将来更好的服务于社会。例如，在教学指数函数时，教师可以提出这样的一个问题：据相关数据表示，1953年我国人口人数为6亿，年平均增长率为23‰，如果这个年增长率不变，到1955年，理论上我国人口总数为多少？请同学们列式说明。按此推理，从1953年算起，假设人口总数为y，经过的年限为x，用关系式表示出它们之间的关系。教师用具体问题疑引导学生探讨指数函数的意义，以社会问题引进新课的形式，可以促使学生自主参与学习活动，还有助于培养学生的数学思维。

2.3利用实践操作创设问题情境。初中生具有一定的思维能力，故对普通数学教学缺乏兴趣，但是对实践操作具有极强的参与兴趣。因此，初中数学教师可以引导学生进行实践操作，实现创设问题情境的目的，这种教学组织形式可以让学生切实感受到数学知识的发展与形成过程。

2.4利用认知矛盾创设问题情境。各个章节之间的数学知识具有一定的联系，数学教师可以以此为契机，找到数学知识之间的联系开展教学活动，并利用新旧知识间的联系创设问题情境，启发学生的思维发展，促使学生从不同角度梳理数学知识，从而形成知识结构、同时，还能锻炼学生用已有知识探索新知识和解决数学问题的能力。

3 结语

总之，在初中数学教学中，教师为学生创设良好的问题情境，促使学生能够静下心去学习、思考和探索，有效激发了学生的学习热情，促使学生以旺盛的生命力和积极良好的心态去学习，能够提高学生的学习效率和教师的教学效果。

参考文献：

[1]谢仕德.初中数学问题情境的创设研究[J].学周刊，2018（28）：103-104.

[2]周夏君.浅谈数学课堂教学中问题情境的创设[J].教学月刊（中学版），2009（04）：24-26.

[3]刘世香.数学问题情境教学的探索与实践[J].中国校外教育，2011（19）：124.