刍议以就业为导向的中职计算机教学模式

齐俊霞

本文系“山东省职业教育教学改革研究（重点）项目，立项编号：2017390”的研究成果。

摘要：中职计算机教学是集信息化、系统化和全面化于一体的具有综合性技术的学科。而中职教师在创设计算机教学模式的过程中不仅满足适应市场发展对人才的需要，而且侧重师生之间的沟通和交流，还应凸显学习知识的实践化和体系化，以达到提高学生运用计算机专业知识的能力。

关键词：中职计算机;教学模式;就业指导

中图分类号：G712;TP3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0053-01

Abstract： Computer teaching in secondary vocational schools is a subject with comprehensive technology， which integrates informatization， systematization and comprehensiveness. In the process of creating and designing computer teaching model， vocational teachers not only meet the needs of talents for market development， but also focus on communication and communication between teachers and students. They should also highlight the practicality and systematization of learning knowledge in order to improve students'ability to use computer professional knowledge.

Keywords： secondary vocational computer; teaching mode; employment guidance

随着社会经济和信息技术的飞速发展，其对计算机专业技术人才提出更高的要求。然而，现阶段中职计算机专业学生的综合素质较差，致使其不能满足现阶段对于人才专业性的要求。因而中职教师可以以就业为指导创设中职计算机教学模式，提升学生计算机的专业素养。

1 中职计算机教学现状

1.1课堂教学与实际需求产生断层。在计算机教学中，有些中职教师教学内容缺乏实际的效用性，其不能满足实际的岗位需求，致使学生缺乏应用计算机的能力，进而阻碍学生顺利就业。

1.2课程设置与就业导向产生脱节。课程设置与就业导向产生脱节，其主要体现在以下两点。第一，教学模式。在现阶段的中职计算机的教学中，有些中职教师采用单一化的教学方式，注重对学生进行理论化知识的讲解，忽视学生实践能力的提升，致使学生计算机学习的能力畸形发展。第二，课程设置。在中职教学中，课程设置单一，其缺乏对专业实践性教学的综合管理，也缺少对信息技术教学的量化过程，致使市场工作需求与技能培养产生脱节，使学生学习的技能很难适应就业单位的需求。

2 以就业为导向的中职计算机教学模式的探究

2.1中职学校建立与企业合作模式。中职学校是培养应用型人才的重要阵地。然而，中职院校与重点本科院校的差距比较大，有些中职院校没有足够的资金支持，来完善本校的实践设备购置和实践场地的建设，因而这对本校中职计算机专业学生的专业操作能力造成一定的影响。而这些中职学校可以选择和企业联合的方式，扭转这种局面，从而在提升本校就业率的基础上，增强自身教学能力。

中职院校和企业联合创办计算机实训基地。中职院校可以与相关企业沟通，了解企业对于计算机工作人员的要求，并虚心听取他们的建议，以此提升本校教师教学的针对性。而在校中职教师可以结合本校的实际情况和学生实际的学习能力，对教学内容进行有选择地删改，从而让教学内容得以优化，进而更加合理地安排理论和实践课程的学习，达到提升学生的岗位实践能力与岗位适应性的目的。比如，在讲授椭圆工具教学课程时，中职教师可以根据市场需求和学生的学习能力，侧重性地讲授这部分内容。而我则是如下进行教学：首先，在绘制椭圆和正圆时，我会先选中椭圆和属性栏，从而显示出相应的选项。其次，我会根据显示的选项调整制作椭圆或是圆的旋转角度、轮廓宽度、文字环绕、类型及大小等多方面的内容。而这种方式也有利于学生在我的演示下进行独立地操作，提升学生学习效率。最后，我会讲解其它的操作类型，以帮助学生灵活掌握制作椭圆和圆的方法，提升整体的教学质量。

2.2提升学生职业技能教学模式。培养学生的综合技能与提升他们的实训能力是就业导向模式的最终目的。中职教师可以根据教学实际，灵活采用现代的教学模式，并以信息技术为辅助教学，降低学生的学习坡度，使他们的动手动脑能力和创新能力得以提高。值得注意的一点，中职教师在教学的过程中可以构建以理论为辅、实践为主的综合实训模式，并通过多种形式的开展教学活动，比如，演示教学、模拟教学和实验教学等，以增强信息技术教学的针对性、设计性，达到强化企业和实训基地相互连接的作用的同時，提升学生在企业工作的实践能力。而这种教学模式是在资源共享的基础上实现了企业管理的最优形式。

中职教师在教学的过程中应明确以就业为主导的教学目标，增强本校学生对市场人才要求的适应性，并在日常的教学中不断对学生的实践技能进行强化。而中职教师可以从以下两个方面进行执行。第一方面，中职教师可以定期测试学生的实践操作能力。比如，针对“Excel函数”这节内容，教师在学生掌握这部分内容后，可以组织学生操作与本节内容中重点、难点相关的习题，并规定学生的具体练习时间，从而更加高效地掌握学生的学习情况，并对实际的教学情况进行查漏补缺，提升整体的信息技术教学质量。第二方面，中职教师可以采用校企合作的方式，提升学生的实践技能。而具体可以从以下两点进行执行。首先，学校可以邀请企业工作人员，并让企业人员按照实际的工作流程测试学生的具体操作能力。与此同时，学校可以让企业工作人员针对学生在实践过程中出现的问题，作出针对性地引导，提升学生的实践技能。其次，学校可以让学生到企业实习，并付负责学生的工作人员对学生的具体操作情况作出相应的评价，使学生对于自身的实践能力有一个全面地认知，从而提升学生自身的实践操作能力。

3 总结

因为每个中职学校的具体教学情况各有不同，所以他们具体的计算机教学模式的执行方式也千差万别。而我们中职教师应努力探寻学生的学习水平、市场就业需求和本校教学情况的最大结合处，探索出符合本校发展的计算机教学模式，提升学生的专业能力。

参考文献：

[1]李潇明.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].品牌.2014（09）

[2]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学2016