浅议职业高中计算机组成原理教法初探

袁士洋

摘要：职业高中教育的人才输送方向为应用技术型人才，因此职业高中教育培养的人才应具备扎实的理论知识与丰富的实践经验。作为职业高中的重要科目，计算机组成原理是一门对实践有着一定要求的学科。为了突出与发挥该课程作用，本文将以不同的角度分析该课程的教育方法，希望可以改善当前的教育环境与教育质量，提高职业高中计算机教育有效性。

关键词：职业高中;计算机组成原理;计算机教育

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0048-01

Abstract：Education is a professional high school for the direction of talent transfer for the application of technology talents， so the professional high school education training talents should have solid theoretical knowledge and rich practical experience. As an important subject in vocational high school， the principle of computer composition is a subject with certain requirements for practice. In order to highlight and play the role of the course， this paper will analyze the education method of the course from different perspectives， hoping to improve the current education environment and education quality， and improve the effectiveness of the computer education in vocational high school.

Keywords： vocational high school; computer composition principle; computer education

前言：为了让学生深入了解计算机知识、计算机技能，能够利用计算机技能、多媒体技术、网络技术、办公技术，职业高中教育有必要重视对计算机组成原理这门学科的研究和设计。使学生能够利用计算机知识解决生活、工作、学习中的常见问题。因计算机组成原理强调整机系统与硬件知识教学，所以教师必须处理好该课程与学生基础能力的关系，改变学生对这门学科的错误看法，意识到计算机组成知识能够帮助学生更好的适应社会。

1 化难为易讲解基础知识

计算机组成原理中有着大量的内容，在讲解十进制数与二进制数相互转化知识点的时候，因该知识点非常困难，所以传统教学模式下学生往往很难消化理解该知识点信息。为了改变这一问题教师需要采用其他的教学方式，教师不应直接使用转换的算法，教师不妨以学生感兴趣的内容为着手点，引导学生参与学习。当然问题应当是以学生角度来看非常简单，但却能够充分调动学生学习热情的问题[1]。比如计算机到底用的是交流电还是直流电。这类问题的讨论与回答能够引起全班同学的参与，学生们纷纷参与到问题的讨论中，在经验的作用下学生普遍认为计算机是交流电。可是计算机电源却插在220V交流电源，所以学生的回答实际上是错误的，直流电才是计算机的真实用电环境。当学生回答了错误答案以后，就会对正确答案产生好奇心，想要从教师处得到答案的依据。此时教师在引入二进制数概念，告诉学生计算机中的图像、图形、语音、符号、文字以及数值都是数据。计算机处理数据的过程中应用到数字编码方式，绝大多数情况都是二进制，利用二进制完成数据的传送、加工与存储。随后讲解二进制符号0与1的时候，分析0与1的使用优点在于符号少的物理上比较容易实现[2]。简单来说就是二进制计算更为简单。当然我们生活中大多采用十进制规律，所以此时教师就需要开始十进制转二进制知识点讲解。十进制整数转化为二进制数的方法为除以2取余[3]。反过来的时候也就是二进制转化为十进制时，教师可以应用同样简单的例子引导学生，带领学生展开对问题的分析，处理好生活知识与计算机知识的关系。

2 具象化抽象知识内容

计算机涉及软件知识与硬件知识，相较于软件知识来说硬件知识要容易理解一些，但不容忽视的是即便是硬件知识有些内容也会表现出非常复杂的局面。CPU工作原理的讲解中，教师首先要做的是讲解CPU全称，使学生明白CPU实际上是微处理器，就如同人类的大脑一样，CPU是电脑数据处理的核心部分。CPU需要完成不同硬件设备送来数据的处理、分析与整合。随后根据预先设置的程序，将质量发送到正确装置。传统教学模式下，在学生听到这一部分课程的讲解时，会表现的非常迷茫，不知道如何处理系统与硬件之间的关系。此时教师就可以简单化问题，举出比如学生在听从教师命令时，教师的话在学生耳朵的引导下，信息会先进入脑部，随后在大脑的重新编辑与处理中判断与理解教师的指令，在大脑的分析中这一指令会随之传入到学生的身体各个部位。当然教师也可以用计算机打印文件为例，使学生明白CPU工作的正确理解方式。在打印文件前，需要先连接电脑设备与打印机，随后开启打印机与想要打印的文件，点击打印命令。此时CPU就会处理这一命令，将其发送到打印机设备。该例子活化了计算机知识点教学，简化了抽象知识点的理解难度，提升了学生的学习态度与自信心。

3 师生课堂角色互换验证学生知识掌握水平

计算机是一门注重实践的学科，结束教学后教师应当用实践的方式检验学生的学习有效性，以此掌握学生的学习进度和学习水平。传统教学大多采用考试的方式，要求学生答写卷面问题，这种方式体现不出计算机教育的特性。为了更加准确的了解学生的学习问题，教师应当在结束教学前布置教学任务，要求学生利用计算机设备完成相应任务。通过实践环节掌握学生的学习问题与学习心理，从而全面提升学生的学习素质与学习水平。

结语：教师在讲解与推断计算机组成原理课程的过程中必须采用多种形式、多种方法、多种手段激发学生学习热情、学习积极性。只有当学生对该课程的学习产生了浓厚的兴趣，学生才会主动参与到计算机知识学习。当然除了趣味化活动设计以外，教师还要与学生建立平等、互相尊重、互相信任的关系。使学生能够主动参与、充滿热情的进入计算机知识学习状态。帮助学生进一步掌握与理解计算机知识。

参考文献：

[1]游磊，张航，罗熙越等.计算机组成原理课程和科技竞赛融合教学改革探究[J].信息系统工程，2018（10）：163-164.

[2]黄庭培，郑秋梅，刘新平等.新工科背景下计算机组成原理课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（44）：98-99.

[3]崔永利，林克正，朱素霞等.基于MOOC理念的计算机组成原理课程教学研究[J].中国现代教育装备，2018（19）：87-89+93.