思想政治教育在教学中的做法

唐捷

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0171 -01

在传统的思想政治教学上，由于长期受应试教育的影响，学校在教育方面只是重视学生的成绩，片面追求高升学率，而教师则以传授书本知识为职责，学生以死记硬背、生吞活剥为应对策略，导致教学气氛沉闷，学生学习缺乏积极性和主动性，造成思想政治课教学的“疲软”现象。我认为出现“疲软”现象除教材本身因素外，主要的因素在于思想政治教学本身。多年来僵化、呆板的教学模式，怎会不窒息政治课教学应有的生机与活力？空洞的说教，脱离实际的空谈，怎能去吸引富有激情、充满幻想的21世纪的中学生？因此，要全面走向素质教育，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，必须抓好课堂教学这个中心环节，只有使素质教育的精神实质体现在具体的课堂教学活动中，“应试教育”向“素质教育”的转变才能真正看到希望。思想政治课教学要走出低谷，出路在于不断更新教学观念，其中重要的一点就是要理论联系实际。

1.思想政治教学中理论联系实际的必要性

1.1 理论联系实际是政治课的课程设置和教学过程的特性决定的

首先，从课程设置来看，我国的中学政治课必须向学生传授马克列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本知识，对学生进行思想道德品质教育。但时代是不断发展变化的，马克思主义理论也是不断发展的，这就决定了中学政治课程设置必须坚持理论与实际结合的原则。从初中教材的内容来看，无论是自然常识、生命常识、人生观、价值观常识，还是党的政策等，都体现了与时俱进的特点，充满了时代感，这是其它学科无法相比的，这就要求我们教学过程中结合教材内容充分联系实际，联系当前形势去教学。

其次，从政治课的教学特性来看，中学政治课教学虽然是理论教学并以理论教学为基础，但它不仅是理论教学，不但要提高学生的知识素养、培养学生的实践能力、发展学生的智力，而且更重要的是要使学生在掌握相关理论的基础上，形成适应现实社会需要的政治、思想、道德素质。理论与现实相结合的教学原则，充分实现了中学政治课教学的上述特一点，遵循从“实践一认识一实践”的认知规律，符合中学政治课及其教学的特点和需要。

1.2 理论联系实际是新课标的要求

按照新课程改革的要求，新课标教材删除了某些“繁、难、偏、旧”的内容，充实了具有时代感的相关内容，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育理念，增强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。新课改大幅度增加了实践教学，在教学时间安排中，规定初中思想政治课至少有20%的课时用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。并且在教学方法上，强调“社会实践活动是本学科教学中不可缺少的组成部分”。

2.思想政治教学中理论联系实际的做法

2.1 依据教材内容和地方特色制定好课程计划

开学初制定教学计划时，教师在熟悉本学期政治课教材的基础上，结合本地社会、经济发展的特点，有意识、有目的地选择一些能引起学生普遍关注，同时学生又乐于去探讨的社会问题和热点问题，确定若干个教学专题，以此作为切入口，把教材的每一个章节的具体知识点设计到课题中，便于学生在日后的学习过程中“借题发挥”。

2.2 把充满时代感的时事形势带进课堂

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却十分热衷。针对学生的这些特点，教师就不能只停留在对时事材料简单堆砌的讲授上，而要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

2.3 结合教材内容和地方实际上好活动课和实践课

理论联系实际的原则是思想政治课的活力和魅力之所在，也是培养创新素质的重要途径，教师要不断创造条件，将学科知识从教材中延伸出去，实现教材内容与客观实际的有机嫁接，所联系的实际与教材内容应具有针对性。例如，讲《地球，人类共有的家园》时，为了让学生更好的认识我市的环境问题，我布置了课外实践作业一一《廉江市环境状况调查》，要求学生开展社会调查，分组调查我市正面临哪些亟需治理的环境问题，在调查分析的基础上，写出调查报告，向市委市政府以及环保部门提出科学的、合理的、可行的改善与治理环境的建议和措施。

又如，讲到《直面升学与择业》时，我结合本市的就业实际，组织学生深入市劳动保障部门调查，了解我市初中毕业生特别是农村毕业生的就业情况。经过调查，学生从而加深了对课本知识“树立正确的就业观和转变就业观念”的理解。学生的兴趣被激发起来了，思路也扩大了，教学目标就在这浓浓的学习氛围中顺利地实现。

无论是活动课还是实践课，须注意：首先要有目标，其次，教师在调查前期，应指导学生如何展开调查，一切过程应让学生自己去实施，提供给学生发挥主体性的时机，这样就能充分发挥学生的积极性、自主性、实践性。

3.理论联系实际的意义

3.1 有利于学生掌握教材知识，培养多方面能力

乡土材料是发生在本乡本地的实例，学生看得见、摸得着，容易结合教材内容联系实际。同时，就学生的思维品质来看，中学生更善于形象化思维和开放性思维。因此，依照学生的这些特点，结合本地社会发展情况来讲解书本知识，这其实就是一种从具体到抽象的学习过程。学生在这样的一种学习过程中，对知识的理解和掌握就能做到收放自如、游刃有余。

3.2 有利于學生体验生活，学会关心社会

社会调查也是一种体验生活的过程。政治课教学要达到的最终目标无非是“教书育人”。学生在实践中获得的知识，一旦被老师和其他同学认可后，其成就感就会溢于言表。成功的体验既是生活的体验，也是学生用真心获得真知的体验，更是学生团结合作、真情交融、爱心奉献的体验。在关于“我市初中生的就业情况调查”中，学生通过调查，了解到当前我市面临的就业形势，通过自己的所见所闻，提前体验了工作的艰辛，明白了劳动者要转变就业观念、提高自身素质的重要意义。

3.3 有利于培养学生爱家乡爱人民的责任心和使命感

由于乡土材料来源于学生亲身参加社会实践的结果，学生对本地所经历和发生的事情印象尤为深刻，感触特别强烈，行动也就更加见效。同时学生也因此摆正自己的人生观和价值观，使他们在今后的人生道路上多了一份责任心和使命感。

理论联系实际，利用实际材料激活课堂教学，其实也是研究性学习的一种尝试，它充分调动了学生的积极性，使思想政治课教学的培养目标得到更好的实现，我们在教学中应充分利用。

参考文献：

[1] 谈初中思想政治课教学中的生活化[J].冯伊琳，生活教育.2014（S2）.