以快乐学习为主体 提高语文课堂实效

邵玉玲

摘要：面对新课改的新要求，教师要摆脱传统的教学思想，进行教学内容更新，创新教学方法。与此同时，小学语文的教学不仅仅是要提高教学质量，更要注重的是提高小学语文课堂教学的有效性，保证学生能够高质量、高效率的接受语文知识，提高学生个人的语文专业素养。基于此，下面本文将分析如何以快乐学习为主体，提高语文课堂实效。

关键词：快乐学习；语文教学；课堂实效

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018）02 -0109 -01

引言：快乐学习才能够提高学生的学习兴趣，进而让学生以一种积极饱满的态度面对问题，互相合作探究教学中出现的问题，从而不断地完善自我，实现个人素养的培养。儿童诗以快乐学习为主体提高语文课堂实效是现今语文教师需要重视的一个方面，以此可以打造高效课堂，提高教学的有效性，进而提高教学质量。因此，下面本文将会分析以快乐学习为主体提高语文课堂实效。

1.小学语文教学中存在的一些问题

1.1 教学模式僵化

在传统的教学模式中，小学语文的教学通常是采取教师主要讲的学习方式，这种教学模式过于僵化，无法充分发挥学生在教学中的作用，相反抑制了学生学习的兴趣，不能够让学生在课堂教学中提高自己的注意力。要知道，学学生的注意力本来就比较分散，一旦注意力不集中，教学质量就必然会下降，也会造成学生各种各样的抵触心理，不利于课堂教学。因此，现今的小学语文教学模式的僵化大大降低了小学语文课堂教学的有效性，影响语文的教学质量。

1.2 学生表达能力较弱，知识面狭窄，学习课堂以老师为主体

很多老师过于重视对课本内容的讲解和练习题的训练却忽视了语文在日常生活中的运用，学生虽然学习了语文知识，却无法对日常的表达能力进行提高，在日常的人与人之间的交流中不能很好地表达自己的观点和看法，甚至让别人误解了自己的语言表达。在很多语文课堂教学中，最为普遍的现象就是教学模式比较单一，老师在讲台上按照教学大纲进行教学，不能在学生中提取教学信息反馈。按部就班的教学方式不能对学生的语文能力培养予以足够的重视，形成了一种本末倒置的教学状态，填鸭式的教学方法要求学生通过死记硬背的方式进行语文知识的记忆并不能让学生深层次的理解语文知识，也不能调动学生的积极性配合老师完成教学。

2.以快乐为主体学习的重要性

在语文学习的过程中，语文的知识是比较多也是比较杂的，学生在学习的过程中可能会充满困难，以致于不断的失去信心，让语文学习变得非常痛苦，但是，如果以快乐学习为主体去学习语文，这个结果将会大不相同。以快乐为主题的学习可以充分让学生在课堂上充满活力，时刻集中自己的注意力，进而让整个课堂变得更加实效。同时，以快乐为主体学习可以更好地帮助学生培养良好的综合素质，提高语文素养，进而有效的陶冶学生的情操，对学生产生潜移默化的影响。就如古人所说，学而时习之，不亦说乎！只有让学生在一个快乐的环境中去学习，他们才能够更加开放自己的身心，让自己接受知识的灌溉，进而促进语文教学任务的完成，提高语文课堂实效。

3.以快乐学习为主体提高语文课堂实效

上面的分析可以看出语文教学还是存在很多问题的，这些问题促使教师不断的改进教学方法，而同样快乐学习的重要性是印象比较深的一个因素，教师是很有必要以快乐学习为主体，高效地进行语文教学的，以此来提高学生的学习兴趣，进而提高语文课堂实效，帮助教师打造高效课堂。因此，下面笔者将介绍几点关于以快乐学习为主体提高语文高效课堂的建议。

3.1 建立合谐关系，制造活跃气氛

和谐融洽的师生关系是打造快乐高效课堂的前提。快乐高效课堂是教师以愉快的情绪引领学生兴致勃勃地去完成自主学习的过程，从而完成教学任务，达成既定的教学目标。所以，在这一过程中，在情绪上起引导作用和关键作用的依然是教师这一方。如果教师能以乐观的心态、激昂的情绪、幽默的话语去引导，那么學生主体的探索过程必然是从快乐出发，以高效收尾的。如果教师的情绪是积极乐观的，就会潜移默化地给学生以信息传递和情绪传染，这也是环境熏陶作用的表现。例如，在教学《桂林山水》一课时，我先要将自己对文章的钦慕与喜好之情溢于言表，才能激发起学生学习的兴趣。如，我们可以一边播放多媒体课件——秀丽的桂林山水图片配上美丽的诗词文字，一边充满激情地解说着：桂林处处皆为胜景，漓江山水堪称其中的典范。

3.2 创设教学情境，激发学习兴趣

教师在语文教学中，可对多样化的教学模式进行运用。可通过创设一定的教学情境，以更好的实施教育，激发学生学习兴趣。也就是说，在语文教学中，设置情境教学法，引入表演的模式，使学生更深入的理解语文中独具特色的片段。以这样的教学模式高效地让学生在创设的情境内感知情感，体验情感，进而培养个人的情感能力，健全学生的身心健康发展，培养学生的综合素质，形成小学语文学习的核心素养。

3.3 组织各种活动，引领自主探究

在充满乐趣的活动中、在合作探究的形式下去学习，最能体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，体现自主学习的精神。因此，我在备课环节上，多组织有趣的活动、多进行小组合作，让学生自主探索新知，这样更加符合新课程标准中的“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”的教学观念。

4.结语

通过上述分析可知时代在前进，语文新课程标准也在变化，新的教学理念为语文教学带来了新的生机。语文教师应该密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的教学方式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合的过程中开阔视野，提高学习效率。更为重要的是要以快乐学习为主体，不断的激发学生的个体价值，促进师生之间的高效交流，进而让整个课堂变得更加实效。

参考文献：

[1] 邓万伦，改变课堂教学方式提高语文课堂实效[J].科学咨询（科技·管理），2017（ 12）：164.

[2] 王文浩，调动学生“五觉”，提高语文课堂实效[J].教育实践与研究（A），2016（ 10）：28 - 29.