“无字词典”藏在生活里

俞蓉

智障学生是一个特殊的群体，因为智力障碍使得他们在学习语文时遇到了重重障碍：对课文中的生词往往是一知半解、囫囵吞枣，缺乏理解；即使学会了生词，也只是死记硬背、不会迁移，更不会灵活运用……因此，在培智语文教学中常常出现“教”、“学”、“做”脱节，语文没能最大限度地为智障生所服务。作为特教工作者，这个问题时刻萦绕在我脑海，如何让语文成为智障孩子喜欢、实用的学科呢？

【案例】

在一次公开教学的准备中，我发现了一篇普小的课文非常适合培智学校中、高年级学生学习。《学会查“无字词典”》不正是引导教师应将语文与生活紧紧相连，指导学生应从生活中学习、运用语文吗？是啊，生活是智障孩子最有利的学习资源，为何不充分利用呢？于是，我满怀信心地精心设计了教学方案。实践告诉我，唯有生活与语文相结合，才能上出属于智障学生的精彩课堂，这一次让我感受了从未有过的满满的智障教学的成就感。

在课的一开始，我利用多媒体动画故事演示了课文，不仅让智障学生了解了课文的主要内容，也让学生感受了炎炎夏日的酷热情景，勾起了学生的夏日回忆。接着，为了突破“骄阳似火”这个教学难点时，我和文中的爸爸一样提出了“骄阳似火是什么意思？”这个问题，让学生自主地寻找“骄阳似火”的解释。果然，学生运用我先前教的查字典方法给了个精准的答案，和文中的“聪聪”一样像背书似的流利解释道：“强烈的太阳光像火一样热。”显然，这还只是停留在字典层面，没有真正的理解。于是，我让他们找找文中爸爸的解释“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火最好的解释吗？”，引导他们用生活中实例来具体形象地解释。只要给智障学生一个拐杖，他们同样也能学会走路。瞧，我利用多媒体出示了“土地晒裂图”、“人们遮阳图”等一系列图片，一下子就打开了他们的话匣子，思路也開阔了，个个给出了形象生动的解释。如烈日当空，马路上的人们都撑起了遮阳伞、戴上了墨镜，这就是（骄阳似火）。同时，我再帮助学生借助自己的生活经验来解释，有的学生说出了：在外面暴晒的自行车，坐垫烫得没法坐，这也是“骄阳似火”。是啊，培智语文融入了生活，课堂才能凸显智障学生的智慧。为了让学生掌握“生活语文”的学习方法，我又设计了训练的环节来激活他们肚中的知识，努力做到灵活运用知识。如看图片说成语、看场景说成语等，此时的智障学生也妙语连珠：“一尘不染、五颜六色、专心致志……”当一个学生看着现场突然说出了我意想不到的成语：“老师，这一整堂课我们不都是在‘咬文嚼字吗？”此时，听课的老师们立即给予了热烈的掌声！这不需多言，仅这个学生的一句话足以证明“生活语文”的成功！我没有因此满足，没有放弃任何一个学生，想让更多的智障孩子自己感悟受益，又问学生，看着这一幅幅的生活场景图，这些图中写着“骄阳似火”、“五彩缤纷”等成语了吗？学生回答没有，但我们都看到了、悟到了这些成语，这生活难道不就是一本“无字词典”吗？智障学生此时恍然大悟，只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文，才能更好地生活！

【反思】

日复一日的生活，四季变化的生活都为智障学生积累了丰富的经验，这是他们最为直观的学习资源，为建构新知识有很大帮助。叶圣陶先生的生活教育理念也告诉我们：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”因此，我们应重视生活教育在培智语文教学中的运用，应让生活语文教育真正做到“以生为本”、“生活中心”，为智障学生顺利融入社会、学会生活而奠基。

1 反思生活 皆有学问

在课堂的结尾中，我们都悟出了“生活就是一本‘无字词典。”，是啊，我们特教教师应该好好反思生活，生活中处处皆有学问。我们应该善于发掘生活资源，作为我们教学的素材，作为学生学习成长的阶梯。学生要用好“无字词典”，我们教师更应该教好“无字词典”，带领学生走进生活，自觉去观察、去发现、去感悟生活，自主地将生活与语文结合起来，让学生在语文中进步，在生活中成长！

2 立足生活 攻克难关

生活经验是智障学生学习语文的基础。要攻克他们学习的难关，就需要立足生活，寻找他们学习的最近发展区，有针对性地一步一步教学。陶行知先生告诉我们要加强教育与生活、学校与社会、理论与实践、书本与经验的联系，不能走“死读书，读死书，读书死”的弊端。我们应借助智障学生的生活经验，让他们在生活中学习、感悟、训练、运用。在本课中，我们从“骄阳似火”的课文 解释入手，带着学生引入生活经验学习理解，然后又将语文知识在一个个说话训练中运用于生活，让“生活”攻克了学生的学习难点，让“生活”给了学生训练的平台。在学习中我解放了智障学生的头脑，解放他们的两手，解放他们的眼睛，解放他们的嘴，解放他们的空间，解放他们的时间，让他们从生活中感受学问的丰富，以“生活”为学习的“拐杖”，从而习得更多的生活技能。

3 回归生活 学会生活

智障学生学习语文的最终目的就是为了将来能学会生活、学会生存。而陶行知的生活教育理念正是如此，因此将生活教育理念渗透于培智语文教育将为每一个智障生的生存需要而铺路搭桥。这一课也试图让智障学生从生活中走来，又回归到生活，用语言来描绘生活、适应生活，最后学会生活。让“生活这本‘无字词典”为培智语文教育所用，让我们的课堂成为智障学生真正的生活语文课堂，也努力做到：尊重智障学生生命、关注智障学生生活、为智障学生生存而奠基！

（作者单位：南京市秦淮特殊教育学校）