小学五年级数学趣味教学探究

薛丽纯

摘要：随着教育领域的不断发展，小学五年级数学教学愈加受到学校的重视。小学五年级的学生处于小学高年级的学习阶段，其学习状态影响着未来六年级的学习状况。因此，教师可以运用融入趣味语言，激发课堂活力;创建趣味情景，解决学习难点;拓展趣味活动，丰富数学知识的教学方式教导小学五年级的学生。

关键词：小学五年级数学;趣味教学;兴趣

趣味教学是利用幽默、风趣的教学语言与教学理念教导学生的教学方式，能够激发学生的学习活力，增加学生对知识的求知欲。学生在学习数学课程的过程中，常会因为学习严谨、枯燥的数学知识而失去学习的兴趣。教学的过程中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，从而使小学生失去了学习的积极性。因此，教师在数学教学中可以利用趣味教学的方式教导小学五年级的学生，提高小学五年级学生学习的兴趣。

1融入趣味语言，激发课堂活力

语言是人与人交流的重要形式，是人与人沟通的重要桥梁。教师在数学教学中运用趣味语言，不仅可以帮助小学五年级学生激发学习的积极性，还能加强小学五年级学生的学习自信，从而推动小学五年级学生的数学学习进程。由于，教师在数学教学中过于重视理论知识的教学，忽视了自身语言对小学五年级学生学习的影响，导致小学五年级学生降低了学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以融入趣味語言，让小学五年级学生在轻松愉快的学习氛围中提升学习兴趣。

例如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以在授课前与授课后利用趣味语言教导小学五年级的学生。教师在教学“观察物体”的授课前，可以利用“同学们，你们想知道同一个物体的不同形貌么？”、“同学们，让我们开始观察物体的旅程”、“同学们，同一个物体有不同‘表情哦。”等话语，能够吸引小学五年级学生学习的注意力。教师在教学“观察物体”的授课后，可以利用“见证奇迹的时刻，下课了。”、“同学们今天学习的状态很好，希望下次保持。”等话语，能够加深小学五年级学生对“观察物体”课程知识的记忆。

2创建趣昧情景，解决学习难点

数学知识具有科学性、准确性、严谨性，在数学的世界中不存在模糊的定义与理论。小学五年级学生在学习数学时，常会由于无法解决较难的数学题型而陷入学习的困难之中，一定程度上影响了数学的学习发展。教师在数学教学的过程中缺乏教学方式，导致部分小学五年级学生无法理解数学难点知识，从而也阻碍了小学五年级学生数学学习的发展。因此，教师在数学教学中可以创建趣味情景，让小学五年级学生扮演知识中的事物，使小学五年级学生更为清晰的理解数学知识难点。

例如：教师在教学“长方体和正方体”时，可以让小学五年级学生分别扮演长方体与正方体“说”出自身理论知识。即，小学五年级学生可以扮演长方体发言：“我是长方体，是底面为长方形的四棱柱，由六个面组成，相对的两个面面积相等，其中的两个面也可能为正方形”。小学五年级学生可以扮演正方体发言：“我是正方体，与长方体不同，我是用六个完全相同的正方形组成的立体图形，棱长都相等。”教师在教学“长方体和正方体”时创建趣味情景教学，能够让小学五年级学生转换学习的角度，加强小学五年级学生对数学知识的了解，从而解决小学五年级学生数学学习的难点。

3拓展趣味活动，丰富数学知识

数学知识不仅存在于教师的课堂中，也存在于日常生活中。小学五年级学生学习数学课程，不仅要学习数学课堂中的数学知识，也要学习日常生活中的数学知识。由于，教师在数学教学中只依靠数学教材教导小学五年级的学生，限制了小学五年级学生的数学思维的发展，阻碍了小学五年级学生数学知识的增加。因此，教师在数学教学中可以拓展趣味活动，让小学五年级学生学习更多的数学知识。

例如：教师可以适当增加数学阅读课程，让小学五年级学生阅读喜爱的数学书籍。即，小学五年级学生可以阅读《数学游戏》，能够发展数学思维，建立数学知识体系;小学五年级学生可以阅读《生活中的数学》，能够加强数学知识与生活事物的联系，培养用数学眼光分析日常生活问题的能力;小学五年级学生可以阅读《果戈尔数字奇遇记》，能够加强数学运算能力。教师在数学教学中拓展趣味活动，不仅有助于培养小学五年级学生数学素养，还有助于丰富小学五年级学生数学文化知识。

综上所述，小学五年级学生处于学习的重要阶段，也处于成长的关键时期，学习数学可以增长文化知识，促进心智的健康发育。趣味教学是较为实用的教学方式，能够提高学生学习积极性，推动学生学习的进程。由于，教师在数学教学过程中缺乏教学方式，影响了小学五年级学生学习积极性。因此，教师在数学教学时，可以利用融入趣味语言、创建趣味情景、拓展趣味活动的趣味教学方式，提高小学五年级学生的学习成绩。