小学数学与信息技术教学的有效结合

张丽力

摘要：随着网络信息技术的蓬勃发展，在很大程度上我们发现信息技术在小学教学课堂上拥有了更多的使用效果和直观改变，教师可以利用技术的便利去营造一个更加和谐高效的教学课堂。信息技术体现出了无限的可能和生命力，有效的提高了学生对知识的吸收和积累，加速了教师的教学课堂，使得教学进度逐渐加快。

关键词：小学数学;信息技术;知识更直观;方式更灵活;记忆更深刻

1知识展示更加直观

知识展示是一种更为直观的教学方式，它通过将课本上的知识内容或者是练习题目的问题和解答步骤通过课件、黑板、白板等方式展示给学生看，让全班学生能够清楚的观看到相关的内容，做到真正的眼睛看到题目，耳朵听到讲解，使得学生的学习做到视听结合，在很大程度上可以帮助学生快速有效地学习知识点，加速教学效率。

例如，教师在教授“认识三角形和四边形”这一章节的数学知识内容时，三角形和四边形是有着本质区别的，例如三角形是由三条边长组成，三角形的内角和是一百八十度，而四边形的内角和是三百六十度，并且由四条边长组成，其中三角形根据角度来区分，包括：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形;将其根据边的性质去区分，分为：等边三角形、等腰三角形。而四边形则分为平行四边形、长方形、正方形，其中长方形、正方形是特殊的平行四边形，要想让学生能够直观感受到空间图形就需要将图形展示给学生观看，这远远比简单的想象和讲述来得直接、轻松。此时，教师可以在黑板或者课件上将图形的图案和其分类进行展示，并且逐一的分析给学生，增强学生对其的理解程度。这种直观的方式更多的是通过图像的展示去讲解知识点，能够方便学生进行图形记忆，方便学生理解和了解图形性质，更好的认识三角形和四边形。

2教学方式更加灵活

相对于小学生而言，小学生的思想会显得更加天马行空一些，他们对新鲜事物充满了好奇心，并且善于用更多元的方式去理解课本知识，对于简单的学术性的讲解就比较排斥，理解起来也比较困难，教师可以考虑会更多元的方式去教授学生。而信息技术中拥有着多元的元素和方式，教师能够在这上面寻找到适合学生的方式方法，采取更加形象生动的教学方式去教授学生，提高教师课堂的趣味性，同时有效的活跃课堂气氛，充分提高学生的学习积极性。

例如，教师在教授“除法”这一章节的数学知识内容时，除法在小学二年级阶段是一个比较难的知识点，学生在学习这一章节的知识点的同时，实际上是对学生学习能力的一种锻炼和提升，只有掌握好了除法運算的知识点，增强了自身的计算能力和对逻辑知识点的思考能力才能够让学生的学习能力更上一个台阶，充分的适应好下一学期的知识学习，应对考试。例如，教师在教授五十以内的除法运算的时候，例如49÷7等于多少？36÷6等于几？48÷8等于几？教师在教授的时候，就可以将一些简单的除法运算方式教授给学生，并且给学生观看相应的运算视频，告诉学生简单的运算方法。与此同时，教师也可以将九九乘法表的图片通过课件展示在黑板上，在上课的时候要求学生根据九九乘法表去计算除法。此时，学生就会发现知识的想通之处，逐渐的观察到除法这一知识的计算方式，信息技术带来的是更加灵活的教学方式，教师可以借助更多的工具，收取到更多的信息进行知识教授，有效的将课本知识传达给学生，将更加轻松的计算方式教授给学生。

3知识记忆更加深刻

小学学生往往会对自己感兴趣并且比较有趣的事情产生更加深刻的记忆，而信息技术凭借本身的信息丰富的优势将更多不同的信息展示给学生，也凭借了本身的技术特色，用更加灵活多变的教学方式进行教授，充分的活跃了课堂的气氛，让知识变得灵活起来，学生的接收程度也会得到有效提高。

例如，教师在教授“生活中的负数”这一章节的数学知识内容时，除了数学课本中我们所认识到的负数以往，生活中也存在着许多的负数，这些负数我们时常遇见却不能够发现它其中的数学知识，此时，教师就需要将生活案例搬入讲堂，让学生观察到生活中的负数，并且学习到观察生活细节，注意生活琐事。例如，在教师进行作业批改的时候，当学生对了五道题目的时候，我们可以记作“+5”，而当学生错了五道题目的时候，我们可以记作“5”。这个“5”就可以表示为“负了五分”。例如，我们以海平面为O的分界线时，当物体和地势低于海平面的时候，我们可以记作“-100米”，如新疆吐鲁番盆地低于海平面155米，记作“-155m”。当教师将生活中的案例通过信息技术收集信息和图片，在课堂上展示和教授的时候，学生会对其产生更加深刻的记忆，这样一来，学生也会对知识掌握得更加全面，发现数学知识的趣味性和魅力。

总而言之，信息技术在小学教学的应用能够在很大程度上使得教师的知识展示更加直观、教学方式更加灵活、知识记忆更加深刻，有效的加速教学进度，提高教学效率。