挖掘程式化语言，促进阅读能力提高

杨娟

摘要：阅读是语言课程中学习的主要途径，也是学生必须要掌握的能力之一。基于此，本文结合初中英语课堂教学，粗谈如何挖掘和利用教材文本中的程式化语言，来培养学生良好的语言意识和能力。

关键词：初中英语;阅读教学;程式化语言

语言信息的输入与输出是语言类课程课堂教学中的主要内容，二者两项内容的目的均是为了培养学生的语言能力，无论是表达思维意识还是方法。因此，教师应充分挖掘语言信息中的程式化因素，以此来培养学生形成良好的表达规范和语言思维，同时兼顾文本阅读能力的提升。

1基于单元话题下的语言归纳

话题是阅读导入主要载体，而同时其中也蕴含了丰富的程式化语言。教师在实际教学过程中应利用教材单元中的文本话题来向学生传输程式化语言信息，从而实现初次印象的落实，进而在正式阅读过程中去有意地关注这些地方，从而完成文本的阅读理解和分析，内化语言知识与表达技巧。

根据初中英语教材来看，教材在每一个单元中都设计了单独的话题，而其中的内容选择也都是基于话题之下。比如在Reading部分，教材给出了与单元话题相关的文本，并通过一系列问题来引导学生去到文本中搜寻相关信息，进而获得语言知识和阅读能力。对此教师可以在带领学生对文本进行初读结束后，来归纳其中涉及到的一些程式化语言，并让学生在课堂中进行记忆和记录，后续进行复述检查。如话题“How Often do youExercise？”的Reading部分中，文本围绕锻炼的频率进行了讨论，其中涉及到了一些基本的程式化语言，如“how often，not… atall，the answer to，it iS good to…，how many percent”等等。教师可以让学生将这些语言内容和翻译一起摘抄到记录本上，为日后写作提供表达规范和框架。而且在遇到同样话题的阅读文本时，也可以很快地实现对阅读信息的解读，提升阅读理解效率。

2基于文本体裁下的语言拓展

除了教材以外，教师应该根据学生的实际认知水平来合理地对教学内容进行拓展，以此来实现对刚习得不久程式化语言的应用，从而加速内化。根据初中英语阅读教学基本特征来看，学生们接触较多的文本体裁多为叙事、议论、说明和应用类等基本类型，那么教师在课堂中为学生导入话题相关的程式化语言之后，即可进行适当的拓展来促进学生的内化。比如在略读和浏览过一遍文章之后，可以让学生自己来判断属于什么体裁类型，接着根据话题去到文本中找一找都有哪些是程式化语言，由教师判断和评价学生的自主学习成果。最后，教师对正確的程式化语言进行归类，来选择一个课外话题进行延伸，让学生在新的文本阅读过程中加深对所学语言知识的认识。

3循环巩固式语言学习方法

循环巩固即周期性的复习策略，这是加强学生对程式化语言内化能力的重要过程。在阅读教学中，导入程式化语言是一个持续性的过程，这是因为在导入阶段会伴随着循环巩固，即提取旧知来导入新知的教学方法。

循环巩固也可以理解为定期的复习方式，这对于巩固和增强学生的程式化语言掌握有着重要意义。那么在英语阅读教学中，教师的导入可以说是一个短暂性的过程，所以应该适当地加入一些之前的旧知，来引导学生去探寻新知。具体地，在课堂教学之中，教师要积极引导学生进行合作交流，以教材文本为主要载体来进行程式化语言的挖掘，从而形成一种师生交互的课堂教学模式。其间，既要求学生严格遵照教师的指示来调动自身已有的程式化语言经验，去完成阅读理解任务，也要求教师适当地在课堂中引入一些英文的报刊杂志或是小说片段，引导学生对学知识进行应用和内化。总的来说，做到课内与课外的有机结合才是帮助学生理解和消化语言知识的有效过程。

4课内外的有机结合

通过间歇性地来让学生接触一些课外阅读材料，可以实现劳逸结合的效果，帮助学生有效地内化所学程式化语言。阅读练习不仅可以在英语课堂中进行，更多地应该是让学生以一个读书的姿态去接触更多的文本。比如教师可以利用现今网络技术的便利来规定学生每天读多少内容。但也需要考虑到所选内容与学生实际水平之间的兼容性。例如，在八年级上册第二单元的标题是“How often do you exercise？”，教师就可以搜集与“体育锻炼”相关的文章，如“Can too much exercisecause a stroke？”等等，以此来增强学生的语言知识运用能力。

综上所述，程式化语言是英语课程中的基础性知识，教师也应该放眼未来，多选择一些与课内教学内容相关的课外元素，来拓宽学生的视野。除此之外，更要不断探索契合学生实际的教学方法，来为培养和提升学生的英语核心素养所服务。