初中语文阅读教学的有效策略

李媛

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生综合素养的提升和全面发展成为教育教学的关注和焦点，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，在初中语文教学中所占的比重也越来越大。因此，作为一线初中语文教师的我们，就应该顺应教育教学发展的趋势，并采用高效的教学策略，来实现初中阶段语文阅读教学的进步与发展。

关键词：初中;语文;阅读教学

传统初中语文课堂由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地向其讲授和灌输书本知识，严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。因此，作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，就必须要及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对高效教学执着追求的理念，在新课标的指导下不断调整语文教学的过程与方法，以增强语文教学的趣味性、形象性及全员参与性，从而构建出高质、高效的语文课堂。

1利用信息技術，创设良好情境

在古诗词教学的过程中，需要初中语文教师合理的借助信息技术在展示上的特有优势，积极的注重向学生展现古诗词的意境，让学生在优美、逼真的古诗词意境中更好的来体会古诗词，获得更佳的学习体验，助力学生语文学科素养的培养。

例如，在教学《天净沙·秋思》内容时，语文教师不妨借助信息技术为学生展现这种苍凉的意境。例如，语文教师可以借助形象具体的图片向学生勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、孤烟的凄清意境，也可以使用动态化的微课短视频向学生创设一个逼真的情境，如：一个深秋的黄昏，一个衣衫褴褛、远离家乡的游子在荒凉的古道上迎着阵阵西风蹒跚而行，路旁昏鸦乱飞，不远处的小桥下流水凄清，眼看就要黄昏了，游子依然在缓缓而行，不知道什么时候是尽头，并配以凄清伤感的背景音乐，让学生结合对曲调意思的了解，去更好的感受古诗词中所构建的意境，进而给予学生更好的学习体验，塑造学生良好的情操。

2组织小组合作，培养合作能力

合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力，同时也是新课程改革中所强调的基本内容。因此，初中语文教师应适当转变过去统一授课的形式，打破学生之间的个体竞争关系，遵循科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则可以鼓励并引导学生的围绕着同个问题或者任务展开讨论、互动与交流，促进学生间的相互学习、相互启发、互帮互助与合作共进，最终有效增强学生的合作意识、培养学生的合作能力。

例如，在教学《再塑生命的人》内容时，本节课文的主要教学目标是让学生掌握文本的写作特点，了解作者的基本信息，为了让学生更准确的把握课文结构，笔者组织开展了小组合作学习活动。在课程开始前，笔者将学生分成多个小组，每一个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务。如下：描写莎莉文老师神态、动作的语句有哪些？莎莉文老师具有什么性格特点？任务下发后，学生立即展开讨论。

3合理教学设计，领悟文章立意

同理心可以将人们联系在一起，可以促使人们在某一件事上做出同样的选择，获得同样的感受。初中语文教师培养学生与作者的情感共鸣，就是为了激发学生的同理心，让学生在情感理解的基础上，拥有深刻的阅读印象。部分学生在阅读课文时反映自己无法感受到文章的强烈情感，不能产生与作者相似的感受，也谈不上体会文章的精神。初中语文教师若想改善学生的这一情况，就要将学生投入到与作者相同的环境中，引发学生的共鸣，使学生领悟文章的立意。

例如，在教学《愚公移山》内容时，笔者为了使学生学习愚公的精神，在学习的道理上不畏险阻，勇往直前，在教学中先为学生准备了愚公移山的美术画作和音乐作品，让学生在视觉和听觉上，对愚公精神进行理解。接着，笔者又组织学生进行学习实践，让学生创设愚公移山的舞台剧，使学生通过课堂表演来完成对愚公移山的学习。学生获得听觉、视觉上的享受后，开始了更进一步的学习探索，依照课文内容，进行了舞台剧的设计。学生根据文中出现的人物和情节，对愚公移山的场景进行了布置，对愚公移山的对话进行了研究，设置了表演的悬念。接着，学生在表演中，突出了愚公的品格，展示了愚公的精神，理解了人们想要征服自然的迫切心理，吸取了其中的精华，将其延伸到学习世界中，获得了勇于挑战困难的精神。由此，教师通过引导学生进行舞台剧表演，使学生获得了心灵上的共鸣，体会到了文章所要表达的精神，促使学生理解了文章的立意。

总而言之，初中语文教师应顺应课程改革的发展趋势，利用信息技术，创设良好情境;组织小组合作，培养合作能力;合理教学设计，领悟文章立意等多样化的教学方式，来提升初中语文阅读教学的实效性，提升学生的阅读能力并使学生从阅读中受益。