谈初中班主任教学管理艺术

秦静

摘要：班主任作为教师中的一个特殊群体，兼顾着教学、管理两个重要的职责，如何做好这份工作呢？这就需要教师不断学习、不断反思，提高自己的班级管理工作艺术。本文基于笔者的一些工作经验，谈几点自己在这一方面的做法，希望对其他教师有所借鉴。

关键词：班主任;初学生;管理;班级

单个班级内有几十个学生，他们性格各异、成绩更是参差不齐，如何将这些性格不同、成长环境不同的孩子组建在一起，打造一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结互助的班集体呢？其中，班主任扮演了一个重要的角色。

1利用主题班会，做好思想品德教育

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任立足教育需求、学生发展过程中的问题进行集中教育的渠道。借助主题班会这种教育方式，实施对学生的德育教育，特别是初一年级的学生的德育，才能帮助他们完成从小学生活到中学生活的一个过渡，引领他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

班会的主题应该具有针对性、时代性，一方面要结合时代发展变化，为学生们普及更多的道德知识、规则、人际交往法则，从而让初中生们更快速适应现代社会，融入集体生活。另一方面，班会的主题还要契合中学生当前的需求，一方面是学习需求，针对学生们在各个课程方面学习的不足，与学科教师进修沟通，来确定班会的主题;另一方面，是生活需求。除了学习，校园也是学生们发展特长、培养兴趣、结识朋友的地方，针对青春期学生们的困惑问题，对学生成长过程中的困境进行讨论，从而有利于让班会更加有针对性，让班会这一教育手段的价值发挥到最大，引领初中生去一步步走向更好。

如初一年级的学生从小学步人中学，接受更深一层的学习训练，无论是学习的内容还是学习难度都有所改变，再加上中考的压力，他们其实面临着很多的困惑。针对这一问题，班会可以以“如何交友”“如何适应初中生活”“初中各个课程内容和学习经验介绍”等为主题开展讨论，为学生们提供一些建议，鼓励学生们去说一说自己遇到的一些困惑，从而帮他们解决现实紧迫的需求，也让思想道德教育“润物细无声”。

2发挥主体性，让学生学会自我管理

班主任的工作比较琐碎，涉及班级的各个方面，那是否意味着班主任要包办一切呢？不，并不是这样！特别是进入青春期的孩子们，他们不喜欢被约束、被要求，个性更加奔放、对于做事也有了自己的看法。此時，我们不妨学会“放手”，在班级的日此管理工作中积极发挥学生的主体地位，鼓励学生们参与到班级的管理之中，学会自我管理。

首先，鼓励学生们自己选出班干部，组建自己的班委会。让学生们自己选出中意的班干部，这样班委的信服力、号召力才会更大，也能够体现出民主的管理思想，拉近学生们与班主任的距离。在学习生活中，鼓励学生们自己结成学习小组互帮互助，从而发挥每一个学生的优点，解决学困生的难题，也在这样的小组学习之中加深学生们对于班级的热爱感，增强学生们之间的情谊。生活中，还可以鼓励学生们自己募集班费去购买奖品、自己动手去装饰班级、自己去制定班级的公约、设计班级的班徽和班级名言等。在这一系列的工作中，学生们都能体验到自己的价值，感受到自己的主人翁意地位，提高学生们的自我管理能力。而且，在不知不觉中，我们也形成了公平、自由、民主、开放的班级氛围！

3注重心理引导，培养学生积极心态

初中时期是学生心理行为问题发生的危险阶段，也是实施心理健康教育的最佳阶段。班主任作为各个学科教师沟通的桥梁，作为班级的管理者，是最了解学生们的人。利用这种优势，我们要及时发现学生们的不良情绪，给予有效的引导，从而培育学生们树立积极的心态、乐观的生活态度。

首先，面对较为简单的心理问题，班主任可以通过谈话、开导的方式来进行疏导。其次，面对一些复杂因素引起的心理问题，我们则需要采取团体心理辅导，以缓解初中学生的心理问题，从而快速帮助学生们走出心灵的阴霾。

以学习焦虑为例，学生们对考试的一些不合理的看法是多种多样的，如有的学生对考试有着过高的期望，害怕考试。有的学生则是对考试成绩过分看重，认为分数考的低会“丢人”。我们要做的则是改变学生对考试的不合理认知，引导学生们去合理看待考试。对于一些学习成绩确实不理想的学生，则是帮助他们找到原因，改善学习策略。

另外，仅仅帮助学生们去克服不良隋绪和行为并不全面，我们更应该在此基础上去培养学生形成积极的心态，促进个体的积极发展。班主任要努力学习积极心理学相关的知识，定期为学生们送去激励的话语，做好信心教育，倡导班级中人的价值与人文关怀，从而慢慢去积累学生积极的心态，激发人自身内在的积极力量和优秀品质。

总而言之，提高班主任工作艺术，才能够保证班级的秩序，保证学生们拥有良好的学习环境，我们也才会愿意带着更多的热情、关爱去开展班级工作，打造一个积极向上的班集体，促进每一个学生的健康成长。