小学思想品德课开展游戏教学的路径探究

马煜

摘要：教师在对小学生开展思想品德教育的时候，需要积极创新课程教育方式，激发学生对知识进行探索的主动性，这样才能强化学科教育的引导效果。游戏教学是一项创新性的教育方法，教师可以将其纳入到知识教育中，增加小学生对思想品德知识进行学习的能动性。所以本文主要分析品德教师对小学生实施游戏教学的重要性，在此基础提出几点教师对小学生实施游戏教学的路径。

关键词：小学教育；思想品德；游戏教学；学习兴趣；审美教育

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0142-02

Abstract： in the ideological and moral education for elementary school teachers， need active innovation course education， to inspire students' initiative， to search for knowledge， so as to strengthen the guidance effect of subject education. Game teaching is an innovative education method， which teachers can incorporate into knowledge education to increase the initiative of primary school students to learn ideological and moral knowledge. Therefore， this paper mainly analyzes the importance of moral character teachers in implementing game teaching for primary school students， and puts forward several ways for teachers to implement game teaching for primary school students.

Key words： elementary school education； Moral character； Game teaching； Interest in learning； Aesthetic education

前言：

教师对小学生开展思想品德的课程教育，不仅仅是让他们掌握教材上所罗列的知识，也需要通过教学引导他们对知识进行深层面的思考，强化课堂教学所呈现的育人效果。所以教师必须要对传统的授课方式进行创新，将游戏教学等新颖手法纳到知识教育中，增加学生对课程知识进行学习的能动性，也能让学生得到优秀品质的培养，提升学科教育的有效性。

1 品德教师对小学生实施游戏教学的重要性

1.1 提升学生进行知识学习的积极性

教师主要是对学生进行填鸭式的知识讲解，这样不能增加小学生对思想品德知识进行探索的主动性，也制约学生思维能力在课堂教学中的养成。通过实施游戏教学，能够改变教师对学生进行知识教育的路径，增加学生参与课程学习与讨论的主动性。游戏教学可以吸引小学生将关注力放在知识教育中，在教师的引导下对课程知识进行思考[1]。这样就改变之前学生兴趣低下的问题，也能提升学科教育所呈现的灵活性。

1.2 培养学生优秀的品质

游戏教学能让学生在游戏的过程中对知识进行思考，增加学生对课程知识的理解，具有较强应用性。同时，游戏教学可以让学生在游戏过程中感受合作魅力，也能让学生实现集体意识和拼搏能力的培养[2]。在游戏教学过程中，小学生可以看到其他学生所呈现的优良品质，也能在交流和互动中建立信任的情感，这样可以让学生形成更优秀的思想品质。

1.3 促使学生实现健康发展

对学生开展思想品德的课程教育就是让学生在立足自我认知的基础上可以对社会的发展进行正确的理解，让学生实现身心的全面发展。当前，小学生由于受到多种因素的影响，会出现性格内向或者是不善于进行自我表达的问题。而游戏教学能改变学生对知识进行探索途径，也能让学生在游戏过程中和同伴进行交流，这样就可以提升学生和教师之间的互动性。同时，游戏教学可以鼓励小学生在游戏过程中进行交流，让学生逐渐形成开朗的个人性格，这样能帮助他们实现健康的身心发展。

2 品德教师对小学生实施游戏教学的路径

2.1 通过看图说话增加学生参与课程学习的兴趣

针对游戏教学对课程教育所呈现的积极影响，品德教师必须要思考如何才课程教育中对学生实施有效教学，增加学生对品德知识的理解，帮助学生形成良好的思想品质。本文认为教师可以通过看圖说话增加学生参与课程学习的兴趣，提升课堂教育的效果。如教师开展“浓浓乡土情”课程教育的时候，可以通过多媒体播放几组家乡的图片，让学生思考图片中所展示的内容有哪些，然后讨论家乡有哪些著名的景色或者是具有代表性的事物。看哪名学生能快速并正确回答问题，这样可以增加学生对知识进行学习的兴趣。

2.2 实施情境游戏增加学生对课程的理解

小学生不能对外界进行完整的认知，在事物理解上还存在欠缺的现象。所以教师在对小学生开展游戏教学的时候，可以通过情景游戏的方式增加学生对课程知识的理解。例如在开展“通信连万家”教育时，可以开展“我知道”的教学游戏，让学生以小组的方式对课程知识进行思考，分析通信对人们生活所起到的影响，让学生能够正确理解通信技术对人们交流所呈现的作用。在此基础，教师需要教育学生要尊重技术发展，努力学习课程知识，将自身所掌握的专业技能转化为社会发展以及国家稳定进步的基础力量。这样不仅可以增加学生对课程知识的理解，也能让学生得到优秀品质的教育。

2.3 利用角色扮演提升学生的情感体验

对学生进行思想品德的课程教育是让学生形成学科素养并树立正确的行为习惯，为学生全面发展奠定坚实的情感与道德基础。所以在对学生进行课堂教学的时候，需要让他们实现情感体验，增加学生对社会发展以及各种情感的认知。如在对学生开展“尊敬长辈”教育时，教师可以让小学生选择不同的角色，依照角色特征开展话剧表演[3]。在表演中增加学生对这些角色的情感认知，感受到父母对自己的关爱，在此基础教育学生要尊敬父母，敬爱自己长辈，让学生实现综合素质的全面提升。

3 结论：

教师对小学生实施游戏教学是具有多种作用的，不但能提升学生进行知识学习的积极性，也可以培养学生优秀的品质。教师要想对小学生实施游戏教学强化课程教育的效果，应该通过看图说话增加学生参与课程学习的兴趣，也需要利用角色扮演提升学生的情感体验。同时，品德教师需要利用角色扮演提升学生的情感体验，提升学生的学科素养。

参考文献：

[1]宋婕.小学思想品德课开展游戏教学的路径探索[J].华夏教师，2017（23）：63.

[2]王建敏.小学思想品德课开展游戏教学的路径探究[J].中国校外教育，2016（34）：8+15.

[3]李伟顺，彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2015，5（23）：81+83.