低段数学学科练习题的自我讲解方法

沈晶

摘 要：数学学科在我国教育当中非常的重要，与学生的实际生活有很大的关联，所以学好数学非常的重要，小学数学的教学就显得极为关键，它可以为学生以后的数学学习打下坚实的基础。而小学数学的练习课，对于小学生数学学习来说非常的重要，本文就是对低段数学学科练习题的自我讲解方法的研究。

关键词：低段数学;练习题;讲解方法

小学数学课堂教学中，不论是新授课、练习课、复习课，还是评议课等都需要教师的指导、点拨、帮助等。但百分之七十以上的时间是给学生自己练习的。所谓的练习就是一种反复的学习，或者是为了巩固某一学习效果而布置的作业。特别是小学生的数学学习，练习是重要的学习过程，学生巩固知识需要练习，形成技能需要练习，掌握方法需要练习。还有，学生解决问题的策略是练习中形成的;学生的知识变成能力是在练习中实现的，良好的数学学习习惯也是在练习中养成的。

一、数学课堂练习不匹配后果嚴重

关于数学课堂练习不能匹配而造成的严重后果，笔者不想从理论上去探讨。先打个比方，“练习”就好比栽树后，我们想要小树活过来，并想它快快地长起来，所采取的所有行动。土壤中水分明明足够，你还要拼命地浇水;小树明明缺水，你却不给浇水，认为新栽的树不能多浇水，水多了树会被淹死;新栽的树明明不能施工业化肥，你偏要给它再施尿素……你这样去做，树能活过来吗？树不死那才怪呢。

小学生的数学学习和种树一样。学生刚学习一种新的知识或技能，我们没有根据小学生的学习规律，没有根据学生当时的学习状况，即学情，而是胡乱地弄一些练习题让学生瞎练，不但不能达到预定的学习目标，可能还会搞乱学生头脑中原有的认知结构，这哪儿是学习，简直是遭罪。

二、数学课堂练习题的自我讲解方法

数学课堂练习的目的是让学生对所学知识达到预定的教学目标。而练习题注重讲解方法，能让达到的目标时间更少些，达到目标更早些，达到的目标更好些。练习题的自我讲解方法，也就是设置的练习恰当，可以减少学生走弯路，有利于学生对数学知识的自我建构，有利于学生思维的发展，良好习惯的培养。我们一般可以从学生学习的内容，要达到的学习目标，还有练习的形式等方面来进行练习设计。

（一）新学习的内容，搭配模仿练习

当小学生刚刚学完某一新的数学知识后，可以设计一些模仿性的练习让学生练一练。例如，读数写数、运算顺序、笔算竖式、画图等，这些有显著程序性的知识，小学生又必须掌握的，特别适合配搭一些模仿性练习。设计的模仿练习，应当与前面的典型例题结构、形式、叙述方式、情景、解决的程序等尽量相近，只是改变一些数值，主要想让学生熟悉这类知识学习的程序和方法。等到学生基本掌握了方法和操作程序后，逐渐改变练习形式、叙述方式、情景等，即平时我们所说的变式练习。

（二）需记忆的部分，可以采取反复练习

有的数学知识不仅要理解、掌握，还要熟练牢记，这部分数学知识，教师要有计划地组织学生反复练习。像20以内数的加减法，表内乘法口诀，常见的数学量关系等。这样数学知识对学生终生有用，也是今后继续学习的重要基础，必须让学生扎实掌握，在理解的基础上掌握，在反复练习的过程中达到熟练记忆，到一定时候要达到自动化程度。这些练习可以放在课的开始，可以安排在课的中间和课后，但尽量不掺混在其他有思维性练习活动中，以免学生对其他认知的影响。这种练习形式又称为强化练习或强化训练。可以采取集中练习，也可以采取分散练习。为了小学生兴致，可以采取竞赛，如比正确率，比速度等形式，对比赛优胜者，进行适当的物质或精神奖励。

（三）易混淆的知识，搭配对比练习

小学数学学习中，类似的、相近的、容易混淆的数学知识是比较多的。如果学生不能清楚地分辨其异同，对学生今后的学习和应用会造成较大的影响。这些数学知识，教师可以有计划地将它们放在一起，让学生比较、分析、区别、判断等，搭配一些判断题、选择题、说理题等比较适合，也可以组织辩论赛等。

（四）重点难点关键，搭配专项练习

小学生的数学学习中，那些极具基础性、迁移性的重点知识，远离小学生认知最近发展区域的难点知识，对小学生学好数学会起关键作用的知识，教师都应当设计针对性练习，指导小学生进行专项性练习，以突出重点，突破难点，抓住关键，夯实基础，为小学生数学能力的可持续发展做好准备。

例如，小学生在笔算时，经常会丢掉进位数，教师应当针对这点设计专项练习，题型有：该进位的没有进位;不该进位的进位了;进位数多了或少了，等等。将这些题让学生判断并改错（“下面的计算对吗？如果错了，错在哪儿？把错的改正过来”）。

当然，数学课堂练习的搭配方法不止上面四种。其实，还有很多种搭配方式，例如，将有争议的问题，配搭辩论的练习;要培养小学生的空间观念时，可多设计一些让学生操作练习，通过看、摸、割、移、摆、拼、想象等相应的练习活动来达成教学目标。

三、结语

总之，数学课堂练习不是简单的让学生做几道题目，更不能随意拼凑了之，而是应该根据所教内容和本班学生实际情况进行精心设计，让学生自我讲解，才能收到最佳效果。这样看来，数学课堂练习题的自我讲解方法还是需要我们每位数学教师好好的研究。

参考文献：

[1]刘雪铧.基于核心素养视角的小学数学教学研究[J].新校园（阅读），2017（39）：27.

[2]杨世英.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2017（21）：17.

[3]张华燕.小学数学课堂教学中练习题的设计策略[J].课程教育研究，2017（17）：36.