如何提高初中音乐教学有效性

胡向凯

摘 要：音乐是一种独特的艺术表达形式，它对陶冶学生情操、培养学生审美意识、丰富学生情感体验起到积极的推动作用。在我国当前推行新一轮教育改革的大背景下，创新音乐教学形式、提升音乐教学质量已经迫在眉睫，加快教学改革步伐、体现教学有效性已成为中学音乐教师的发展共识。因此本文基于教育改革对学生发展的客观要求，探讨如何提高初中音乐教学有效性，希望能为今后优化音乐课堂模式有所借鉴。

关键词：初中音乐; 教学改革; 有效性

良好的音乐教育不仅能熏陶情感、陶冶情操，还对培育中学生的人格修养及促进身心健康发展大有益处。基于现代音乐教学理念，音乐教育改革要遵守循序渐进原则，从关注学生音乐兴趣、培养音乐能力、激活音乐素养为切入点，用我们的爱心、耐心与热心感染学生，带领学生走入丰富多彩的音乐世界，让音乐与学生的心灵相通，他们在浓厚的音乐教育氛围中提升智力因素与非智力因素，发挥音乐学科教书育人的独特价值。那么在音乐课堂上，我们如何提高教学有效性，本文将作如下分析：

一、研读教材，拓展教学内容

任何教学活动都要围绕教材中的要点而开展，所以我们要认真研读教材内容与教学要求，重新梳理教学素材，把握主题重点，这样才能在有限的课堂时间内提高效率、保障质量，凸显音乐教育的趣味性、实用性与艺术性，让学生真正理解音乐内涵、感受音乐魅力。例如学习《让世界充满爱》时，我在备课环节做好充足的准备，一方面挖掘教材中的教学重难点，运用不同的教学方法与策略渗透知识;另一方面广泛地收集课外资源，引入相关的音乐知识。例如播放抗震救灾、希望工程及爱心捐款等视频资料，激发学生内心的情感体验，让他们切身感受身边的大爱，带着饱满的情绪再来演绎歌曲，则对音乐作品的把握才能恰到好处。再如学习《黄河大合唱》时，我给学生展示不同版本的合唱视频，带给他们直观的感受，刺激听觉与感觉，再采取小组合作的方式，各小组自行彩排合唱形式，再由其他同学和老师一起点评，选出最有个性的合唱小组，这样既有利于学生准确地把握歌曲的节奏与唱法，也创设了实用性的音乐课堂模式。

二、营造情境，丰富音乐体验

浓厚的音乐情境是学生获得知识、体验情感的基础保障，所以我们在音乐教学活动中，要围绕教材中的资源内容导入学生熟悉的生活化情境、知识背景情境、思考问题情境等，将学生带入浓厚的音乐氛围中，感受音乐艺术的魅力，在老师的引导与启发下，把握每一步音乐作品中渗透的情感态度，激发学生对音乐的热爱，丰富音乐体验，调动学习主动性与积极性。例如鉴赏经典歌曲《义勇军进行曲》时，我首先给学生介绍歌曲的创作背景，让大家深刻地感知音乐作品在当时的社会背景下产生的强大影响力，对歌曲形成初步认知;然后利用多媒体播放一段天安门广场阅兵仪式的精彩视频，在强弱交替的步伐节奏中，激起学生的积极情感;大家通过鉴赏歌曲、观看视频并演唱歌曲，感受铿锵有力的节奏和激昂雄壮的旋律，在音乐作品强大的号召力下接受了爱国教育，同时调动学习音乐知识的积极情感，体现音乐教育的有效性。

三、把握时机，合理设置疑问

有效的提问对于一节课来说起到提纲挈领的作用，合理的设计问题、准确地把握提问时机，才能获得满意的学习反馈，透过问题了解学生对音乐知识的把握情况。因此在初中音乐教学活动中，我们要注意“留白”，给学生预留充足的思考与讨论时间，以达到巩固与吸收知识点的作用。一方面，我们要在学生产生疑惑时提问，以此启发学生的思路。结合教材内容以及具体的教学要求，鼓励学生把握疑惑、积极思考，这样才能进入理想的学习状态;另一方面我们要在教学的关键环节提问，让学生在思考中突破学习的重难点，这样学习音乐的过程既轻松又有效，学生才能掌握正确的学习方法，在音乐世界中陶冶情操，体验乐趣。例如学习《唱脸谱》时，本节课的乐曲中涉及很多装饰音，为了让学生把握这一知识要点，我给大家创设了一段京剧鉴赏的情境并布置学习任务：请大家听一听、想一想、演一演。围绕这一学习要求，学生聚精会神地欣赏京剧作品，并且无形中体验装饰音如何在歌曲中塑造形象，掌握音乐技巧。

四、多元评价，培养音乐自信

教学评价是一节音乐课上不可或缺的环节，积极向上的评价能带给学生满满的正能量，让他们保持学习与探究的热情。所以在每节音乐课上，我们都要开展多元评价活动，通过教师评价、自我评价、生生评价与师生評价等多种形式，反馈课堂学习成果。首先，找准正面评价的机会。我们音乐教师要有一双善于观察、善于发现的眼睛，能够看到每个孩子身上的“闪光点”，挖掘他们的音乐天赋并且承认个性差异的存在，在老师的鼓励与赞许下，学生感到自己被欣赏、被重视，自然也能感受学习音乐的乐趣，以百般的自信与积极性投入音乐课堂活动中。其次，体现评价的语言艺术。巧妙地运用评语，这对一节课的成功将起到事半功倍的作用。丰富的语言、生动的表情、活跃的肢体动作，这些都会影响学生的学习兴趣和情感态度，如“你的吐字真清晰，不愧是同学们的好榜样！”“好样的！你优美的歌声深深地吸引了我！”“回答的太棒了，你的进步非常大！”另外，老师一个简单的肢体语言或动作，如肯定地点点头、竖起大拇指、热情地鼓掌等，都能带给学生成就感和愉悦感。

总之，素质教育背景下加快音乐教学改革步伐势在必行。我们要紧密围绕课堂改革的核心要求，通过理论与实践相结合的模式，进一步调整音乐教学方案，更新教学理念与教学方法，加强与学生的沟通和交流，共同面对音乐课堂反馈的难题，这样一方面保证音乐教学效果，顺利完成教学任务;另一方面培育中学生的音乐核心素养，推动音乐教学活动迈上新的台阶。

参考文献：

[1]周谦.如何提高初中音乐课堂教学[J].读与写，2018，（25）：162.

[2]肖伏东.初中音乐教学常见问题及改进措施[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（26）：48-49.