杨慧敏:小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

杨慧敏

摘要： 国内在人才培养上逐渐做出改变，无论是建设目标还是教学改革，关注的是学生全方位的成长，在小学数学课的授課中，思维能力是课改中明确要求的一点，也是诸多教师注重的要点。这就需要了解当下数学授课中的诸多缺陷，教师也是要全面掌握学生在思维上的发展规律以及需求，这样才能在思想以及方法上做出合理的改进。文章分析了数学授课中思维强化的目标以及现状，并在思维强化上提出建议，希望对数学授课实际的提升有所促进。

关键词： 小学数学课堂教学;学生思维能力;问题;对策

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0286-02

Abstract：  in our country， the training of talents is gradually changed， whether it is the goal of construction or the reform of teaching， the focus is on the all-round growth of students. In the teaching of mathematics in primary school， the ability of thinking is a point that is clearly required in the course of curriculum reform. It is also the key point that many teachers pay attention to. This needs to understand the current mathematics teaching many defects， teachers are also to master the development of students in the law of thinking and needs， so as to make reasonable improvement in ideas and methods. This paper analyzes the aim and present situation of thinking reinforcement in mathematics teaching， and puts forward some suggestions in order to promote the improvement of mathematics teaching practice.

Key words：  primary school mathematics classroom teaching; students' thinking ability; problems; countermeasures

前言：当下小学数学的授课中，无论是模式还是方式都是有着全面的改进，教师也是迎合课改的全新需求，逐渐注重学生各方面的成长，思维能力是其中非常关键的内容，不同于以往仅仅关注知识掌握，思维强化强调的是学生未来的长久发展。从数学的特点上看，由于其有着逻辑性以及抽象性超强的特点，学生思维则是在初期的发展中，教师要注重思维的强化，抓住所有有利于思维成长的机会，让学生在思维逻辑上实现快速进步，这对数学未来的学习也是有所帮助的。

1 小学数学课堂教学中培养学生思维能力的目的

在数学授课中教师要尽量将生活中与数学相关的内容整合为教学资源，实现对学生思维能力灵活培养，这样每个层次的学生才能在数学学习上得到满足，也是让素质教育更好地适应新时期下的教改要求。在数学课上对学生实行思维的强化，一方面是最大程度上让数学授课的目标可以实现，在数学素质以及创新能力上帮助学生进步。另一方面也是由于，数学课上在教学都是围绕诸多重难点来进行设计[1]。思维能力也是需要与教学活动对应，对学生思维以及创新能力实施强化，让学生思维得到有效激发。

2 小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题

2.1数学教材对思维能力的限制。目前的数学教材在编排上诸多不完善的地方还存在，在思维成长上造成了诸多的制约。在数学教材的实际编制中，并未结合学生实际智力规律以及特点，在事物认知以及思维模式上欠缺考虑。这种局面下教材内容也有诸多不合理的地位，普遍上教材内容的跳跃性比较强，导致在智力上处于成长中的学生，很多时候思维跟不上教材的要求，学习难度也是提升。因此学生若是未能领会教师的讲解，就会影响到学生信心以及兴趣[2]。如在教材中多数内容是用个固定文字的方式表述的，这样内容就非常抽象，不利于学生的理解。

2.2教材编排结构与学生知识结构不符。目前数学教材在编排结构上与孩子们的知识结构还是不同意。这样就会让学生学习非常困难，对学习兴趣造成不可忽视的打击。多数的内容有着非常强的概括性以及抽象性。给学生传递的丰富信息，其实是不符合学生认知极限的[3]。

2.3教师的语言表述不符合学生特质。诸多教师意识到思维强化对学生成长的关键性，但是课堂教学中还是由于在观念以及专业性上的不足，忽视了数学的抽象与复杂，并未对现有教材实现整合和细化。这种局面下教师是结合经验实施灌入式教学，学生还是在抽象理解上出现困难，诸多知识并未及时接收，教学效果也是并不理想。

3 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策

3.1对现有数学教材实施整合。教师要利用好自身技能，在数学课上将内容转变为自身的资源，对备课要更加注重。结合学生的身心规律以及思维特点，对教学内容展开合理的设计，让学生可以更加容易理解，用专业的语言将知识生动传递给学生，也是可以将数学与生活结合起来，让学生在其中进行主动思考。如学习图形知识的时候，对于正方形、长方形这些图形，教师可以用教室中的课桌、黑板这些实物来进行举例，让学生观察实物后更容易理解。

3.2构建学生思维发展教学结构。教师要建立符合学生思维的教学结构，这样才能让学生在知识理解以及应用上更加得心应手。教师要实现对现有教材不足的补充，同时要以循序渐进的方式来实现知识解学。教师可以设计出连续知识点，让学生从易到难逐渐理解，其中可以适当加入一些跳跃性的内容，便于学生实现自主思考，在思维上得到锻炼。

3.3设置合理教学情境。教师要实现合理的情境创设，让学生思维得到锻炼，这是为了让学生在总结能力以及概括能力等诸多能力上得到锻炼。在教学中教师要针对其中的重难点以及学生思维，实现对模式的创新。如教师要设计好思考题的题目，让学生依据依据教学要求，对题目展开探讨和思考，并及时实施指导，同时也是要依据阅读、联系以及解法探究这样的步骤，引导学生思维的建立。

结论：总之，数学本身是有着一定逻辑性的课程，小学生思维本身处于较低的层次，在数学授课中学生需要在思维上得到锻炼，教师就要结合现有的资源和教材，在教学上做出突破与革新，让学生在思维上实现快速进步。

参考文献：

[1]李震琴.采取有效策略 提高阅读能力——小学数学课堂教学中“非连续性文本”阅读能力的研究[J].华夏教师，2018（09）：42-43.

[2]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（03）：59-63+128.

[3]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（03）：115-121.