小学阅读课中的随文小练笔的研究与实践

张文玲

摘要： 现代小学语文教育正面临着改革与发展的新形势，探索科学有效的教学方法已经成为了新教育时代赋予小学语文教师的使命。阅读是小学语文教学中的重要内容。在小学语文阅读教学中融入随文小练笔对提高学生的文字表达能力具有重要作用，还能在很大的程度上提高学生参与语文教学的积极性。随文小练笔主要以简短文本写作作为主要的教学方式，不仅有利于强化学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力。本文就小学阅读课中随文小练笔的实践方法展开了一系列的研究。

关键词： 小学阅读课;随文小练笔;实践方法

中图分类号： G623.2    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0258-02

Abstract：  Modern primary school Chinese education is facing the new situation of reform and development， exploring scientific and effective teaching methods has become the mission of primary school Chinese teachers in the new education era. Reading is an important part of Chinese teaching in primary schools. In primary school Chinese reading teaching， it is very important to incorporate essay writing practice to improve students'writing ability， and to a great extent， it can also improve students' enthusiasm to participate in Chinese teaching. Small essay writing practice mainly uses short text writing as the main teaching method， which not only helps to strengthen students'reading ability， but also improves students' writing ability. This article has carried out a series of research on the practice method of writing along with Wen Xiao in primary school reading class.

Key words：  primary school reading class; writing practice with text; practice method.

1 将阅读与写作相结合展开仿写活动

引导学生根据阅读文本的修辞手法和写作结构进行仿写。小学语文阅读教学的主要目标是帮助学生打下坚实的基础，使学生掌握一些修辞方法以及写作结构的知识。经常被应用于小学阅读文本中的修辞方法主要有比喻、拟人、夸张、排比等。教师可以选择一些比较典型的阅读文本引导学生进行仿写。例如，教师讲解到《黄山松》这篇课文时，课文中有一段“你双臂一抖…你折断了霜剑…”这个部分运用了拟人的修辞方法，教师可以让学生对这段内容进行仿写。又如，教师讲解到《挑山工》这篇课文，课文在第一段对挑山工这个职业进行了介绍，起到了点题的作用，接着叙述了一件事情，最后表达了对挑山工的敬佩之情。教师可以让学生模仿这种写作结构，对一种职业进行简单的介绍。

2 根据阅读文本进行续写

续写是一种随文小练笔活动的主要形式。在小学语文教材中，包括一些引人思考的课文，这样的课文会选择恰当的地方结束，留下空白，引导学生展开自己的想象来理解课文的内容。小学语文教师在开展随文小练笔教学活动的过程中，应该从主观的角度、对课文内容进行深入剖析，并寻找课文中包含的練笔训练点，引导学生根据自己对课文内容的理解展开续写。值得注意的是，在学生对阅读文本进行续写的过程中，教师应该注重学生对语文知识的运用，而不是内容是否客观存在或者是否具有逻辑性。这样的教学方法有利于帮助学生拓展想象空间[1]。例如，教师讲解到《丑小鸭》这篇课文的内容时，教师将整个故事的内容交代给学生之后，在故事的结尾，丑小鸭和其他白天鹅同伴飞走了。教师可以引导学生对故事的结尾进行续写。不同的学生其语文思维也存在一定的差异，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力完成续写。

3 根据阅读文本进行缩写

教师在开展随文小练笔活动的过程中，可以指导学生对课文进行缩写。缩写的中心是不能将课文的意思进行改动，而是应该保留其主要内涵。学生在对课文进行缩写的过程中，应该通过仔细阅读，深入了解课文的内容，并将其作为基础进行缩写，将一些无关紧要的内容省去，使课文更加精炼。这种教学方法不仅有利于提高学生对文本的总结能力和信息提取能力，还能在一定程度上培养学生的写作结构意识。例如，教师讲解到《田忌赛马》这篇课文，教师应该让学生熟读课文，并总结出课文的中心思想，在课文中找出一些主体句，做上记号，将一些修饰性的语句省略或者缩减，使之能成为一篇简短的文本。

4 引导学生进行合理构思对文本进行改写

改写是随文小练笔活动的重要组成部分。教师可以选择一些合适的文本引导学生改写。小学语文教材中包含很多种文本类型，教师可以选择一些剧本选段、古诗词等体裁作为改写主体，教师可以让学生采用改变叙事人称、语言表达形式等方法进行文本改写。通过这样的教学方式实现文本结构的改变[2]。例如，教师讲解到《滥竽充数》这篇寓言故事时，教师可以让学生将这个故事的内容改写成一个情景剧本，学生需要根据故事的内容以及人物为其设计合适的台词，并在小组中将这个故事表演出来。

5 创设教学情境激发学生的情感

小学语文教学内容比较丰富，其中包含的一些课文都在抒发情感。小学语文教师可以采用创设教学情境的方式引导学生感受作者所使用的优美语言，感受作者通过文字所表达出的真挚情感，通过教学情境在学生和作者的思想中搭建一座感情的桥梁。这样的教学方法有利于将学生的思维和情感带入到课文当中，使学生在情感的感染下，根据课文内容完成练笔[3]。例如，教师讲解到《歌唱二小放牛郎》这篇课文，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一段动画，将这篇课文的内容通过动画的形式展现出来，并搭配一些比较舒缓的背景音乐。从视觉和听觉这两个角度引发学生产生情感共鸣。教师可以让学生根据自己对课文内容的理解，以及对王二小这个人物的情感，完成一篇小练笔。

结论：综上所述，将随文小练笔融入到小学语文阅读教学当中具有非常重要的教学意义。小学阶段的学生正处于语文综合能力提升的关键时期，教师将阅读与写作相互结合能在一定的程度上提高不同教学内容之间的关联性，促进教学质量的提高。小学语文教师可以通过将阅读与写作相结合展开仿写活动，根据阅读文本进行续写、缩写、改写以及创设教学情境激发学生的情感的方式为学生开展教学活动。通过本文对小学阅读课中随文小练笔的实践方法展开的一系列研究，希望能为促进我国小学语文教学发展提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]李凤英.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].文学教育（下），2016（11）：99.

[2]赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报，2015，31（04）：39-41.

[3]任祥铁.随文练笔，练出习作中的精彩——论小学语文习作教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：23-24.