论初中学困生中的转化与结合

王红夏

摘要： 学生在社会的发展中受到了内在的和外在多重因素的影响，出现了个体的差异，从而出现了学困生。鉴于学困生产生的原因我们不难发现，对于这些学生的转化教育我们需要建立在学校和家庭包括社会在内的共同的努力。作为班主任是一个班级中主要的引导者，所以需要对这些学生进行计划性的措施的转化，提高自身对于学困生的认识，对他们形成高度的认识。在实践中班主任要充分的调动各方面的力量，调动一切可能的积极因素，做好学困生的转化的任务，完成初中阶段的教学教育目标，促进学生全方面的发展。本文我们将针对学困生的成因和转化的方式进行探究。

关键词： 初中生;学困生;班主任管理

中图分类号： G635.1    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0168-01

Abstract：   students are influenced by internal and external factors in the development of society， and there are individual differences， thus students with learning difficulties.In view of the reasons for the poor students， it is not difficult to find that the transformation of these students to education is based on the joint efforts of the school and the family， including the society.As the head teacher is the main guide of a class， so it is necessary to transform the planned measures for these students， improve their understanding of students with learning difficulties， and form a high degree of awareness of them.In practice， the class teacher should fully mobilize all aspects of the force， mobilize all possible positive factors， do a good job in the conversion of students with learning difficulties， complete the teaching education targets in junior high school， and promote the development of students in all aspects.In this paper， we will explore the causes and transformation of students with learning difficulties.

Key words：  middle school students;Poor student;Head teacher management

初中階段，普遍存在着一部分的学困生。那么所谓的学困生就是在思想、学习和一些技能上相对滞后的学生。这些学生一方面表现为厌学，没有进取性，习惯不良，另外缺乏自信心，心理上面存在着一定的缺陷，经常沉迷于网络世界。当今的教育强调素质教育为先，那么作为班主任需要走进学生，了解学生的家庭和心理，及时有效的进行沟通，做好学困生转化的工作。

1 学困生形成的原因分析

1.1学困生自身发展中存在的心里缺陷。学生从小学步入到初中，在学习和生活上面都会面对一些新的要求。而在此同时学生的内心的矛盾也开始增多，比如自我意识逐渐的增强，对很多的事情充满了好奇心，但是分辨是非的能力还不足，所以又容易受到不良现象的影响，从而会形成一些不好的习惯。另外本身自己在学习、思想和技能方面存在着滞后性，所以形成了学困生。

1.2学校的教育带来的不适性。学校的传统教育重视成绩，教育的指导的思想过于片面，从而导致了中学的教育特别轻视普通学校的教育，对于成绩不好的学生也相对的不够重视。将分数作为衡量学生的唯一的标准，没有真正的认识到学生的主体地位，长时间下去，加速了学生心理缺陷的形成。班主任在平时的教育中忽视了使用素质教育来衡量学生的标准，使得学生产生了自卑的心理，加上老师不能够和学生之间进行及时有效的沟通，还会使得学生的心理变得更加的孤僻，从而产生了厌学的情绪，转变成为了学困生。

1.3家庭教育的片面化。应试教育对于家庭的影响当前也很大。很多的家长只重视学生的升学情况，没有对学生全面的发展引起必要的重视。很多家庭的教育方法严重的失当，过分的溺爱孩子，导致学生的依赖性太强。因此家庭的影响对于学生至关重要。

2 初中学困生的转化

2.1明确成因，有的放矢。通过调查我们发现大部分的学困生形成的原因并不是因为先天的智力的缺陷导致的，而和家庭、社会和学校存在着很大的关系。这在前面我们也进行了具体的分析。比如说家庭中经济条件的影响，家长教育观念的落后或者是教育的方式的不正确，还包括一些单亲家庭，这些都会使得孩子缺少一定的关爱，家长和孩子之间的沟通过少，对孩子的监督不到位。另外当今社会中也存在着一些不良的风气，例如读书无用等。还有就是学校的老师对于学困生往往不够重视，把精力全部投入到了优等生的身上，使得学生产生自卑的心理，受到了严重的打击，从而形成了恶性的循环，学习的态度难以端正，无法快速的提高学习的效率，这些都严重的影响到了学生的成长。因此作为班主任我们必须要明确学生产生这些情况的原因，然后根据不同的原因采取不同的措施进行学困生的转换。

2.2善于发现学生的长处，树立学生自信心。对于每个学生来说，都有各自的长处。但是对于学困生多半受到的是老师的批评和指责，逐渐的忘却了自身存在的优势。使得他们的缺点被放大，从而产生了自卑的心理。那么作为班主任就需要树立学生的自信心。小到座位的安排，达到一些竞赛的参赛者的选拔，及时一方面要尊重学生，另一方面要充分的考虑学生的优势，能够让所有的学生参与到班级的活动中去。让这些学困生得到其他学生和老师的肯定与认可，树立他们的自信心，从而推动他们更好的学习和生活，形成一个良性的循环。按照这样的方式进行下去，学困生的学习成绩会逐渐的提升，他们的心理健康也会得到进一步的完善。作为班主任一定要善于从学生的身上发现他们的闪光点，推动他们的健康成长。

2.3善于使用真情感化学生。每个人都是平等的，都应该被尊重。学困生因为长时间得不到重视，经常受到批评，所以很容易形成自卑、孤僻、逆反的性格。那么作为班主任要善于用爱去感化学生。将自己真正的融入到学生中去。班级中的作为可以采取循环的方式。对于个别的学生展开单独的辅导，能够让学生感受到集体的温暖和老师的关爱，避免学生出现厌学的情绪，提升他们学习的热情，从而促进学困生的转化。在平时的教学中善于给学生一个温暖的眼神，亲切的动作，让学生愿意和教师吐露心声。

结束语：总之，班主任对于学困生的转化肩负着重要的职责，我们需要转变我们的班级管理的观念，用爱感化学生，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]王丹.浅议初中数学学困生教学的成因和对策[J].科学大众（科学教育），2013，（4）.

[2]王新春，曾鸿雁.研析初中数学教学学困生的转化问题[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（24）.

[3]廖支芳.浅谈学困生成因及其转化方法[J].中学教学参考，2017，（6）.