浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术

邱慧丹

摘 要：小学生处在人生求学阶段初期，需要良好的管理和引导，因此，小学班主任的管理技巧就显得尤为重要。其中管理语言艺术更是每一个小学班主任所应该接触的必修课。不完美的语言，往往会词不达意，使管理效果适得其反，这种现象值得每个教师思考。结合小学班主任管理语言的特点，介绍了语言作用，并浅谈班主任应如何提高语言能力，供小学班主任参考。

关键词：小学班主任；管理技巧；语言艺术

小学生处在人生求学之路的开端，这个时期对于小学生人格塑造和心理健康的良性发展都是至关重要的，这也要求小学班主任拥有出色的管理能力和良好的语言艺术。良好的班级气氛能大大促进小学生努力学习的上进心，对帮助小学生养成良好的行为习惯也甚为重要。因此，掌握管理语言的艺术，就可以让小学班主任在实际管理中事半功倍。基于此，本文将着重探讨班主任的管理语言。

一、精准把握教育时机

班主任是小学生上学时接触最多的人，因此班主任的教育方式很大程度上会决定学生的性格养成和人格培养。班主任的教育方式越恰当，自然也会令学生更信服，反过来会促成教育效果最优解，形成良性循环。但是，由于小学生的性格不稳定，不定性，常常会随心所欲，因此经常会违反规则，犯下令老师哭笑不得的错误。这时如果班主任不从小学生的角度出发，用小学生的视角思考问题，只是一味批评，不仅会伤害学生的自尊心，让学生产生自卑心理，更容易产生隔阂，达不到教育效果。基于此，班主任应该在具体管理中先理清事件来龙去脉，让学生从根本上意识到错误。以说服教育为主，以批评教育为辅，教师应该明白，批评只是手段，而不是目的。

二、注意语言的情感化

教育性的语言不应该是冷冰冰的，而是应该充满情感的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，管理語言艺术的魅力正体现于此。教师在具体管理时，要让学生意识到，批评是真正为了学生好，是站在学生的角度思考问题，而不是教师对学生居高临下的嘲讽。这样才能真正打动人心，让小学生从心底真正接受班主任的管理，理解班主任的良苦用心，让教学效果达到最大化。

三、多注意语言表达方式

语言的感情是一方面，可是如何将这份情感传达给学生，如何用语言更好地表述又是另一方面，因此，语言表达方式也是管理语言艺术的必修课之一。在现实生活中，教师尽管对学生恨铁不成钢，尽管希望学生服从管理，但是苦于没法用合适的语言表达，那么依然达不到管理效果。基于此，教师应该让管理语言尽量幽默热情，而不是冷冰冰地告诉学生应该怎么做。这样才能在班主任和学生之间营造一种和谐的氛围，减少隔阂，而且幽默的语言能让小学生对接受管理批评的做法不排斥，就可以感受班主任的真诚教导，进而增进师生之间的感情，确保班级管理工作的正常化。

四、以学生为中心

班级是以学生为单元的一个集体单位，所以管理工作应该以学生为中心。无论是营造良好的学习氛围，还是完善班级的管理工作，本质上都是为了学生全面发展，进而提高学生学习能力和身心健康水平。所以在实际管理过程中，班主任不能想当然，而是要关注一个个具体的学生，了解他们的心理活动，洞察他们的思想动态。而且，管理不止包括课堂上，也应该涵盖课余生活。多注重和学生的沟通，鼓励学生表达内心真实所想，更要让学生意识到，自己就是班级的一分子，自己有责任不破坏规则，一举一动都对班级的管理成效有非常大的意义。这样，成功有效的管理不只是班主任的独角戏，而是学生和班主任相互之间配合在班级管理工作上作出的贡献。

五、引导多于批评

小学是一个人性格养成和良好习惯培养的关键阶段，班主任的科学管理，常常会对小学生的一生产生重大影响。现实中，许多功成名就的人都会十分感谢在小学就养成良好的学习生活习惯，因此，小学班主任的管理不应该只针对已经发生的事件批评教育，更应该倾向于引导学生，以后如果碰到类似事件，该如何自处。换句话说，往事不可谏，来者犹可追，班主任不应该执着于学生已经犯下的错误，而是应该采用适当管理，让其以后不犯同样的错误，晓之以理，这样才可以对小学生的人格塑造有更潜移默化的作用，小学生未来的发展也就更加稳定。

六、语言也该“因材施教”

孔子之所以成为伟大的教育家，“因材施教”正是他最为闪光的教育思想之一。同样的道理应用到小学班级管理中，班主任也要清楚地意识到，每个学生的性格特点都是独一无二的，各自身上蕴含的潜质也都不同，因此管理方法不能一概而论，而是要根据不同的学生特点采取不同的管理手段。

举例来说，学生中总会有相对活泼和相对内向的，经常犯错误屡教不改和偶尔犯错误诚惶诚恐的。显然，管理方式也要相应灵活，才能适应不同学生的特点。例如调皮捣蛋的，班主任就应该耳提面命，尽量多给予一些关注，在保证严格管理的同时，保留小学生可贵的创造性和好奇心。利用“恩威并施”的语言艺术，既让学生明白不服从班级管理的后果，又根据学生的特点适当引导，达到良好的管理效果。而对于自信心不强的，教师应该采用谆谆教导的语言，尽量不摧毁小学生的自信和自尊，同时又让他们意识到错误。总之，针对不同类型的学生，管理方式可谓层出不穷。但是可以看到，不同的管理语言艺术，可以收获不同的效果，教师需要多加注意。

语言在人与人之间沟通时，体现出来的价值是不言而喻的，而小学生的理解接受能力普遍不强，因此更加需要小学班主任的循循善诱。如何提升小学班级管理的语言艺术，使管理收到事半功倍的效果，值得每位小学班主任认真思考。

参考文献：

[1]张琳琳.试论小学班主任管理的语言艺术[J].学周刊，2018（7）：167-168.

[2]路春玲.浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J].发现，2018（2）：10.

编辑 谢尾合