点亮课堂教学语言，让你的课堂灵动起来

张宏峰

摘 要：教学语言是教师传道、授业、解惑的根本。因此，教师语言的品质，能在很大程度上决定其授课质量。所以，在平时，教师必须要重视锤炼自己的教学语言，如此一来，才能保证自身语言输出的有效性。

关键词：语文教师；教学语言；感染力

在日常的教学中，教学语言是教师开展教学的主要工具。因而，教师语言的品质，将在很大程度上决定着其上课质量。所以，为了提高自身教学的有效性，广大语文教师必须积极利用各种机会对自己的语言进行锤炼，只有这样才能提高自己的人格魅力以及课堂的驾驭能力。本文基于教学语言的重要性，对几种教学语言的特性进行了分析，希望能给广大语文教师同行带来一些参考。

一、教师的教学语言应具有激励性

为了促进学生更好地学习和发展，在平时的教学中，教师应多鼓励学生、多表扬学生，换句话说，教师的教学语言应具有一定的激励性。初中的学生由于正处在青春期，他们往往非常敏感、脆弱、渴望被认可，因此，教师如能经常利用一些带有激励性的语言去引导他们，势必能让他们感受到一种温暖和满足，从而使他们更加积极地投入到日常的学习之中。尤其对待后进生，教师更应该如此，因为比起其他层次的学生，后进生更需要理解和关怀。不过，鼓励后进生需要一定的技巧，如，在日常的语文课堂上，教师可以基于后进生的学习层次问他一个问题（这个问题教师要确保其能回答对），之后，教师再对其进行表扬和鼓励，这样做既能使学生体会到回答对问题的成就感，还能让学生体会到被认可的满足感。如此一来，在下次上课的时候，该学生参与课堂教学的积极性，势必会在一定程度上得到提高。

二、教师的教学语言应具有启发性

教学语言的启发性主要体现在教师的日常提问上。在以往的教学中，很多教师在开展教学时，总爱把一些结论性的知识讲出来让学生去记，这样做或许能帮助学生在应试考试的时候获得很高的分数，但这种教学方式，或者说这样的教学语言是不利于学生思维能力的提升的，因此，教师在抛出疑问时，如果学生回答不上来，教师不妨利用启发性的语言去引导学生。如，在学习北师大版初中八年级语文下册的《梁思成的故事》这一课时，教师可以向学生提出这样一个问题：“你怎么理解梁思成只属于这个时代这句话？”而如果学生一时间答不上，教师则可以这样来启发学生：利用多媒体设备，为学生展示原文里的一些段落，如“也许可以这么说，以后的世纪，恐怕再也难以出现同样的环境，同样的人物，许多历史条件已经无法再现……”之后，教师接着问学生：

“×××，仔细琢磨琢磨这一段，看对你回答问题有帮助吗？”通过这样的方式，学生能在教师循序渐进的引导中慢慢摸索出答案，这既有利于提高学生的阅读理解能力，同时还能在一定程度上使学生的思维能力得到提升，而基于此，教师再通过具有激励性的语言鼓励学生，必然能使學生自信心倍增，这对活跃课堂氛围、提高语文的教学效率大有裨益。

三、教师的教学语言应具有感染力

教学语言的感染力，主要取决于教师对每堂课投入的感情。为此，各位教师不妨向话剧演员学习，即依据每堂课的教学内容选择不一样的情感，例如，在学《谭嗣同之死》这篇文章时，教师不妨在课程刚开始的时候，就以一种悲壮的心态去授课，而在学《岳阳楼记》这篇文章的时候，教师则可以用一种豪迈、旷达的心态去授课。要知道，初中生毕竟年龄偏小，社会阅历不高，所以他们在感情的感知上会相对薄弱很多，而教师如能依据教学内容带着情感上课，势必会在很大程度上“感染”学生，从而使其情感得以丰富，并且在一定程度上还能帮助他们去理解文章所想表达的思想感情。此外，教师在讲到重点知识的时候，还可以用故意加强语气的方式来吸引学生的注意力，继而帮助他们做好该做的笔记。

四、教师应重视肢体语言的作用

作为教学语言的一种，肢体语言虽然无声，但其对学生的影响力甚至可能比教师的口语还要强大。比如，教师让学生举手回答问题的时候，有的学生因为性格比较内向，所以犹犹豫豫地不敢回答，届时，教师不妨给该学生一个鼓励的眼神，当学生举手之后，教师马上微笑着叫他来回答，这样做，学生必然会产生一种被教师重视的感觉，之后，当学生回答完问题，教师不妨微笑着向该学生竖起大拇指，说一句：“表现得真不错，不过下次一定要勇敢一点哦！”诚如上文所述，初中的孩子敏感、表现欲强，渴望被人认可，所以，教师如能灵活地使用肢体语言给予学生鼓励和肯定，势必能对其日后的发展起到非常积极的促进作用。

总而言之，教师的教学语言对其教学质量能造成很大的影

响。因此，为了能更好地开展教学活动，同时也为了能更好地培养学生，广大初中语文教师必须积极锤炼自己的教学语言，以期能不断增加自身语言的特性，进而使自身的教学语言能在日常的教学中充分发挥其应有的功用。

参考文献：

[1]邹漪.优美的教学语言与有效的语文教学辩证谈[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]高士忠.关于初中语文课堂语言教学的有效性分析[J].中国校外教育，2017.

编辑 段丽君