教师得体评价，带来和谐课堂

胡利芳

摘 要： 英语新课程标准提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，要求教师对学生的评价要有多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文性。“多元化的过程评价”是在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是有发展性的。它所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，更多的是体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

关键词： 教师评价 和谐课堂 学生评价

新课程“以人为本”的教育思想已经成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人，教师要关注每一位学生的情绪生活、情感体验及需要和需求。课堂中巧妙地运用评价语言，有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，对促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。

某日，笔者观摩了一堂英语研究课，对于教师在课堂中体现出来的对于学生的关注和评价留下了非常深刻的印象。上课教师那种无声胜有声、自然得体的对学生的态度达到了良好的课堂效果。现将课堂过程记录下来，与大家共享。

Step1.新课导入，轻松愉快。

首先，教师提问：What animals do you know？让同学自由举行发言，发表观点。（教师以一种和蔼和鼓励的目光注视着发言的同学，体现充分的尊重和信任，极大地鼓励了学生，以至于举手的同学越来越多。）

然后老师让同学们听动物的叫声，再说出动物的名称。（学生答对了就会得到老师的赞扬You are so clever！）在同学们说出了动物的名称之后，老师会紧接着提出一些问题：例如：Do you like wolves？ Really？并不失时机地对学生进行肯定。You are so brave！營造轻松愉快的氛围。）语言的实践性和交际性，决定了英语的根本目的是培养学生的听说能力。如果老师把所传授的语言知识、句型的训练放在学生熟知的情境中，点燃学生的语言学习兴奋点和好奇心，鼓励他们对语言学习的探究，就会使英语课堂充满活力。

Step2.观看视频，渐入佳境。

Teacher gets the Ss to watch a video about animals and try to remember what they have seen.（在同学们观看的时候，老师关注的是每一个同学是否认真去看。）

接下来，老师用电脑图片教读新单词。同学们表现得很活跃，读得响亮整齐，row work， line work 时，专注又快速（这都是因为老师和蔼的微笑和果断的引导鼓舞了他们的热情和自信。）微笑是对学生最好的激励性评价。听说能力的培养是贯穿英语教学的主要环节，口语练习活动给教师和学生都提供了信息反馈，有助于教学相长。

Step3.新知呈现，充满期待.

老师用电脑生动地展示Does the tiger （图片）eat meat？ Yes， it does.

Does the panda （图片）eat meat？ No， it doesnt. 用红色字体标出时态有关键词does，让学生主动学习，主动探索，发现规律。由于教师的巧妙设计，本课中的重点语法：一般现在时第三人称单数的一般疑问句的句式学生很快就掌握了。在后面的Practice环节中，学生做得又快又对。

A：？摇 ？摇 the giraffe/polar bear /kangaroo/...？摇 ？摇 Asia/Africa/America/...？

B：Yes，？摇 ？摇 ？摇 ？摇./No，？摇 ？摇 ？摇 ？摇.

Step 4.词汇学习，互动积极.

Get the Ss to say the names of the animals according to the Chinese.（做之前，老师对同学们之前的表现进行了表扬和肯定，让学生有安全感，信心满满，无形中提升了他们的积极性。同学们状态很好，表现出来的是非常好的记忆力！） 在英语课堂上不断帮助学生树立良好的自我意向，学生的每一个小小的进步都要给予肯定、赞美、赏识、鼓励和激励。一旦有了积极的、健康的、向上的自我意向，学习的动力就有了。在学习新的词汇时，可以分层要求、分星级达标，对不同层次的学生要求不一样。对有些学生，即使读单词有了进步也要给予鼓励。如果在课堂上能回答出简单的问题，就大大表扬，让学生感受到自己的每一点进步，帮助学生树立积极上进的正面形象，使不同的学生在课堂上都有收获。

Step5 听说环节，热情高涨。

老师用图片展示动物园，问：What is this？ Have you ever been to Beijing Zoo？

T： Lingling and Daming are talking to the guide in the zoo. What are they talking about？ Can you guess？（帮助学生发展预测和推测能力）Lets listen and check the true sentences.

Teacher plays the tape twice for the Ss to listen and check.（教师始终以一种和蔼的微笑关注和鼓励着学生，老师无声的关怀让同学们不会想到开小差。）

Then check the answers with the Ss. Get the Ss to correct the mistakes in the sentences.（其中一个同学回答错了，老师并不是直接批评他，而是委婉地说：The boy reads very well， but we must pay attention here—There are 5000 animals in the zoo. ）在英语课堂中，学生运用语言交际时总会出现这样或那样的错误，老师的课堂激励语言评价的运用恰当，不仅能保持学生学习英语的热情，而且对树立学生自信心和保护学生的自尊心有着十分重要的意义。

Play the tape ，Ss listen and follow the tape.（老师在同学中间走动，关注大家的参与情况。）

Ss work in groups to practice reading .（同样的，老师在同学中间走动，关注大家的参与情况，并对同学们提出的问题进行解答。）

Check some groups.（老师和蔼的目光和鼓励的笑容始终是学生产生信心的源泉，同学们都积极举手，想展示自己。）“教无定法”，语言是用来说的，所以问课堂要质量必须备好课，也要备好学生，包括一切非智力因素在内，课堂激励评价重在情感的交流和投入。

Step 6.角色表演，展现自我。

T： You know Christmas is coming. The Lion King is going to have a Christmas party. He wants to invite some animals to his party. So， work in groups to make up conversations about inviting animals to the party.教师根据学生的兴趣，创设了可供学生使用语言进行交际的情境，并可培养同学之间的分工与合作精神。同学们都表现得很积极、很活跃。（教师对于表演的学生进行表扬，不是简单的good！而是真誠由衷地赞美，指出学生各自的精彩之处，很具体地说出各自的特点，让学生充分体验到成功的喜悦。）

Step 7.自我评价，关注自己和他人。

老师将今天所学的重点单词和句型列出来，让学生自我评价是否掌握，以提高他们学习的主动性。同时，让同学们对自己在本堂课中的表现进行自我评价，让他们首先学会自我关注；并让小组成员相互评价，学会关注他人。课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价是一种科学的教育手段，指导学生参与评价，使学生认识自我，同时学会互相关注评价，不断完善自我，进而不断取得进步，才是评价的最终目的。

Step 8.课后作业，巩固拓展。

Get the SS to write an email to the human being for the animals in the zoo.通过本练习，让学生思考：人类应怎样保护动物、与动物和平相处，让学生受到良好的情感、态度和价值观的熏陶。

通过本堂课，可以看到：教师一改往日高高在上的姿态，以学生为主体，教师为主导，尊重、关注每一个学生，营造了轻松、和谐的课堂气氛，帮助学生建立了学习的信心，让学生的积极性得到了空前高涨，充分挖掘了学生的潜能。《伟大的励志书》的作者奥里森·马登说：“对自身来说，一个人成就的高度绝对无法超过他的自信所能达到的高度。”周弘说“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。”英语语言学习要来源于生活，回归于生活。如果老师把所传授的语言知识、句型的训练放在学生熟知的世界的情境中，点燃学生的语言学习兴奋点和好奇心，鼓励他们大胆使用语言，就会使英语课堂真正充满活力。

教师对学生学习过程的关注和评价，更能激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动积极性。要给学生全面的评价，对于学生的学习过程就要有全面的了解，教师不再仅仅以学生掌握知识、技能的情况为评价学生的依据，而是以学生平时参与教学活动的表现和合作能力为主要依据，全面评价学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识、综合语言运用能力等多方面的水平与潜能，实现促进学生全面发展的目标。教师的评价语言应该正确性、科学性、机智性乃至幽默性兼具；充满睿智的评价，该有旁敲侧击、直接追问、流露同感等各种不同的形式。只有这样巧妙的课堂评价语言，才能吸引学生，激发学生去思考、去探究，才能成为推动教学发展的动力。充满激励的评价，有助于学生敢想敢说的个性的形成，会促进学生创新思维能力的提高，是对学生的终身发展都有益的，这正是新课程要求教师关注的。总之，评价技巧是一门艺术，对教学效果起着举足轻重的作用。

参考文献：

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[2]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

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