普通高校音乐教育现状分析

李静

摘要：音乐教育至于普通高等院校教育而言有着非常重要的作用，音乐教育对于学生的审美价值取向有着很好的培养作用，也对于学生的内在品质具有很好的塑造作用。在现如今审美价值多元化的时代，作为教育者而言，应当在鼓励学生审美价值多元化发展的基础之上，给予学生以正确的引导，让学生能够具备最基本的艺术审美能力和高尚的审美情操。但是现阶段的高等院校音乐教育受到既往教育理念的影响，存在着诸多的问题，许多的教育工作者对于高等院校的音乐教育仍停留在一个很肤浅的表面之上，缺乏对于音乐教育的深刻意义以及对于学生发展的重要性全面而理性的分析和认识。本文笔者结合自身多年的教育实践经验，关于现阶段我国高等院校音乐教育的现状进行分析。

关键词：普通高校；音乐教育；现状分析

教育的目的在于培养人才，而对于人才的定义不应该只涵盖其所具备的文化理论知识，更在于其所具备的道德品质和审美价值取向的正确性。因此美育在普通高校的教育中占据着不可替代的地位。其中音乐教育作为美育的重要组成部分，其更是对于学生全面而和谐的发展具有着十分重要的作用。

高校教育时期可以说是人成长的最为关键的时期，在这个时期之中人的价值观和人生观趋于完善，心理方面也会变得日渐成熟，这个时期的美育工作对于学生未来发展所产生的影响将会是非常大的，也会是非常深远的。但是我国高校教育长期以来更偏重于专业技能和专业理论知识的培养，缺乏对于学生心理和内在品质塑造的重视。虽然国家一再强调提倡学生全面和谐的发展，但是纵观当前的普通高校教育而言，仍然存在着一定的片面性。

如今社会是一个多元化的社会，价值取向十分丰富，存在于学生所接触到的环境之中的外在刺激非常之多，再加上社会竞争压力的增多，使得许多学生在面对形形色色而又充满诱惑的社会的时候，缺乏对于自身的正确认识。许多学生在初涉社会之后会变得急功近利，甚至有的学生会悲观失望，这些其实都是美育教育不足的表现。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，关于现阶段我国普通高校之中音乐教育的现状总结如下。

一、对于音乐教育缺乏全面而正确的认识

在现阶段的普通高校音乐教育之中，许多学校将音乐教育的定位为简单的唱歌跳舞、多则举办一些音乐类的比赛活动等等，这样的认识其实对于音乐教育的全部而言，非常的片面。对于普通高校而言，音乐教育的目的在于育人，塑造学生良好的艺术情操和审美品位，而并不是表面上的音乐知识和音乐技能的传授。而且音乐教育对于多数普通高校而言，其价值无法在短时间内被发现，也不可能为高校换来相应的经济效益，因此受到社会上急功近利思想的影响，许多普通高校之中的音乐教育的开展可以说是举步维艰。

当然这其中有来自于社会等外部环境思想的影响，但是最为关键的还是教育者对于音乐教育缺乏一个全面而理性的认识，仅有的认识过于停留在表面之上。对于大多数偏重于理工科的普通高校而言，这种认识的片面性更加严重。许多理工科院校對于音乐教育的态度更加轻视，将其作为一种点缀或者是摆设，重理工而轻人文、重功利而轻素质、重专业而轻基础等思想根深蒂固，这就使得这类院校的音乐教育难有生根发芽甚至是开花结果的肥沃土壤。

而这样的院校所培养出来的学生可能在专业知识和专业技能方面存在着过人之处，但是这样的学生知识面狭窄的现象十分普遍，缺乏想象力和创造力，而且对于社会上所流行的审美价值取向缺乏独立的判断和取舍，容易随波逐流，更无法做到引领社会审美价值取向的水平。而作为社会的中流砥柱而言，大学生应当具备这样的能力，也应当具备引导和促进一个社会健康发展的基本素质。

二、音乐教育的课程设置存在问题

重视程度的不足必然导致课程安排的不足，这类问题早在许多年前就有教育专家指出，但是经过多年的发展，此类现象有所缓解，但是仍未达到一个令人满意的程度。现阶段我国大多数普通高校的音乐课程为公共课，设置在“大学音乐”这一总课题之下，课程内容主要包括音乐欣赏、基本乐理、视听练耳、合唱等等。而这些音乐课程的设置固然没有任何问题，但是却没有触及到音乐教育的本质。而且课程设置也相对较为零散，缺乏规律性，课程内部的必要逻辑性没有得到应有的体现，而教育者在实施教育的过程中也缺乏一个整体的架构和设想。

另外现阶段的普通高校音乐教育者往往都是从自身的特长入手，课程内容的选择也是根据自身的实际情况而选定，在这个过程中学生的参与程度几乎为零，教师很少会从学生的实际需求角度出发，也很少与当下社会上所流行的音乐趋势以及审美走向相结合。而且许多普通高校所使用的音乐教育教材往往都是生搬硬套别的学校的教材内容，在教材内容方面既缺乏实际性，也缺乏完整性和科学性。

三、教师素质结构方面存在问题

教师的素质如何对于普通高校音乐教育的成果有着直接的关系。现阶段我国多数普通高校的音乐教师仍旧局限于传统的教学模式，方法也多沿用中小学音乐教育的方法，或者是选用专业音乐教学的方法。可以说这两种方法都没有做到恰到好处。我国多数的普通高校都是非艺术类的院校，显然采用专业的音乐教学的方法并不合适，专业音乐教学过程中的要求和讲授的内容，让很多没有音乐基础的学生显得无所适从，甚至对于音乐学习产生了畏惧的心理。

而沿用中小学的音乐教学方法也极不适合，因为普通高校的学生毕竟在年龄、心智成熟程度方面远不是中小学生能够相比，对于音乐教育的需求也截然不同。中小学音乐教育的方式随意性较强，不仅内容相对陈旧，而且较比于大学生的认知水平而言缺乏科学性和指导性。

但是纵观现阶段我国多数普通高等院校的音乐教育者而言，能够恰如其分的把握适应大学生需求的音乐教育的教师寥寥无几。大学生具备完善的人生观和价值观，也具备成熟的心智和思维，他们更需要的是审美价值取向的引领而不是传授，每一个学生都有着他独特的思维和审美的方式，而普通高校教育者所应当做的工作是稳固学生们的审美素质，并在此基础上激发学生对于艺术的感悟和价值的取舍，使其能够在既有的审美能力的范畴之内择优而取，而不是将教师的思想直接灌输给学生。也就是说普通高校的音乐教育要激发学生审美情操的提高，形成独特的思维感悟，掌握自我调控、取舍的能力，并且通过音乐教育来形成良好的自我认知能力，自我控制形成符合时代和社会发展趋势的审美取向和方法，使其能够独立完成审美教育的内化过程，与自身的发展以及所处社会环境的实际性需求相结合。

四、高校生音乐艺术素质基础薄弱

现阶段我国高校学生音乐艺术基础薄弱的问题也是制约我国普通高校音乐教育的主要问题之一。许多学生在进入到普通高校之前并没有接受过较为系统的音乐教育，学生们之间的基础差异较大。其中只有部分的学生具备良好的音乐素质，而大多数的学生音乐素质较差。而也正由于这个原因，很多学生在自我意识之中就将音乐教育定性为唱歌课，再加上我国目前大多数普通高校的音乐教育属于公共课教育，其考试并不会对学生产生任何影响，这就使得学生在主观上更加轻视音乐教育，基础的不足加上主观上的轻视，更是给普通高校的音乐教育带来了难度。

五、结语

现阶段我国普通高校音乐教育存在的问题较多，但是问题的存在并不意味着我国高校音乐教育不能够继续发展，恰恰相反，对于问题的克服从很大程度上而言就是教育的进步。因此作为教育者而言，首先应当正确认识音乐教育的重要意义，以身作则，为学生树立音乐教育的榜样。并通过自身素质的不断提高来真正的挖掘出音乐教育的潜在意义，让现阶段存在于普通高校音乐教育之中的问题得以迎刃而解。

参考文献：

[1]林英碧.当前普通高校音乐教育现状及对策的探讨[J].长春教育学院学报，2013，10.

[2]吴瑕.普通高校音乐教育的目标、价值和学科定位[J].音乐探索，2016，10.