浅论高中名著导读教学中的人物形象分析法

邓歌尔

【摘 要】新课标高中语文人教版的五本教材中共有十部推荐阅读的名著，这些名著能帮助学生感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。以名著导读的方式引导学生掌握阅读方法与阅读技巧，是高中语文教学的重要内容之一，本文将着重以法国著名作家巴尔扎克的《高老头》为例，讲述名著导读引导教学中的人物形象分析法。为高中语文教师的教学提供新的实践方法。

【关键词】名著导读教学；《高老头》人物形象分析法

一、教学法的产生背景及其重要性

名著的教学在高中语文教学甚至整个中学语文教学过程中一直处于很尴尬的位置——老师不能像讲课文一样全部讲给学生。同时，高中阶段的学生能够用来阅读名著的时间较少，阅读意愿不强烈。在这样的情况下，教师进行名著教学、最大化教学效果，让学生体味优美文学是名著教学的重要目标。

人教版的高中语文教材中共有十本推荐阅读的名著。每册两本推荐书目中一本中国文学，另外一本为世界文学。十本名著中，以小说为主，兼以散文、戏剧。其中，小说又多以外国小说为多数。

入选外国小说分别是《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《高老头》《莎士比亚戏剧》《堂吉诃德》，由此看出以“人物”为中心是入选名著的基本特点。在教学过程中，是否可以通过把握关键的人物形象来达到文本的加深分析？答案是肯定的。

论及讨论研习小说中的“人物”，从小说该文体出发来看，人物是重中之重，人物以其独特的性格特征引导全文剧情的走向，不同人物之间的矛盾更是小说高潮的重要组成部分，把握人物的性格与形象将极大利于理解小说。

再从应试教育的大背景下来看，通过阅读过的名著，掌握一般的小说分析技巧并将之运用到考试中去，也不失为一个极佳的方法。

以上观之，用人物分析法进行高中语文名著教学是一个有效的方法。下面将着重进行《高老头》的人物形象分析，为人物形象分析法提供一个实例。

二、《高老头》概况

《高老头》是十九世纪现实主义作家巴尔扎克的一部小说，归于《人间喜剧》这部文学大厦中。作者在本书中创造了20多个人物，其中有贵族、金融家、退休商人、潜逃的苦役犯、大学生、寡妇等，但最主要的人物有四个：高老头、拉斯蒂涅、包赛昂夫和伏脱冷。本文将浅论高老头和拉斯蒂涅的人物形象，来引导高中的名著教学。

在进行人物分析之前，小说整体背景，如作者介绍，作品背景的讲解与渲染十分重要，但不可偏多。作者介绍、作品的思想成就、艺术成就这些需略谈，过多的背景讲解不仅有喧宾夺主之感，更加重了学生学习的负担。

《高老头》以十九世纪二十年代作为背景，主要讲述了作为面粉商的高老头在法国大革命中靠做面粉买卖发财致富，几年内积聚了上百万资产。他万分疼爱他的两个女儿，以价值百万的陪嫁将她们嫁给贵族，但两个女儿挥金如土，不断地压榨父亲，将父亲逼至沃盖太太经营的宿膳公寓。高老头在公寓住了六年，从最好的房间到最差的房间，最后死在破烂的小阁楼上，可他费尽心血抚养的两个女儿连葬礼都没有参加。同样住在膳宿公寓的还有一个从法国乡下到巴黎的穷大学生拉斯蒂涅，家境的清寒刺激加强了他对权利金钱的欲望以及出人头地的渴望，他通过祖姑母的介绍，认识了包赛昂子爵夫人与雷斯多伯爵夫人。一系列事情发生后，拉斯蒂涅终于认清了法国上流社会的虚伪与沦丧。

三、高老头人物形象分析

巴尔扎克着重描写了高老头一生的最后阶段，即他搬去伏盖公寓后至孤独凄凉死去的这一段时间。

他是一个没有享受过资产阶级优渥生活的“资产阶级暴发户”，他在法国大革命前夕是普通的面条司务，在大革命中凭借自己的眼光与手段盘下了东家的铺子，当上分会主席，收集各地面粉然后运回巴黎高价卖出，巴尔扎克称他“算计划策如外交家，勇往直前如军人”，因此他在短短几年内积聚了上百万资产。

高老头不仅仅是一个可谓杰出的商人，还是一个为两个女儿奉献了一切的“父爱典型”。他有两个女儿，大女儿阿拉斯达奇，二女儿但斐娜。高老头的夫人早逝，他对两个女儿极尽宠溺，锦衣玉食，在十五岁的时候便拥有了属于自己的马车，后来又以八十万法郎的陪嫁嫁给贵族——阿拉达斯琪热衷于贵族子弟，她成为雷斯托伯爵夫人，二女儿但斐娜喜欢金钱，嫁给了银行家纽沁根。波旁王朝复辟后，贵族势力重新抬头，商人地位下降，两姐妹为了能在贵族面前抬起头，逼迫父亲将赖以生存的铺子盘了出去。高老头住进伏盖公寓后，女儿们很少来探望，来探望的目的只有钱。高老头断了铺子的金钱来源，还不断提供金钱支持，到最后他只有变卖家产来维持生活。到高老头死的时候，两个人都没有来，“做父親的应该永远有钱，永远拿缰绳套住儿女，就像对付狡猾的马一样……她们出嫁后我就没有女儿了。”

在请学生分析高老头这一人物形象时，应着重将他对女儿的溺爱与两个女儿的冷漠相对比，凸显高老头的性格特征。其次，通过高老头“暴发户”这一角色特点，请学生分析除了人物本身因素之外，使得高老头成为“暴发户”的社会背景因素。引导学生了解法国大革命、波旁王朝复辟等历史背景。

四、拉斯蒂涅人物形象分析

其实可以给拉斯蒂涅一个标签“看清纯大学生在纸醉金迷的社会如何堕落腐化的”。

拉斯蒂涅是“一个从安古莱姆附近来巴黎攻读法律的青年”，他为人热情，又富有才气，家里人口众多，每年需要挤出1200法郎供他上学。拉斯蒂涅“家境贫寒，促使他发奋用功小小年纪就懂得了父母的期望，算出了做学问能给自己谋到什么利益，预先就适合社会未来的需要，给自己准备美好的前程，以便捷足先登，出人头地，从社会榨取利益。”

拉斯蒂涅在全书中可谓是作者的一个缩影，不仅仅是一个小说中的人物，更是一个观察者和见证人。因为过惯了贫苦清寒的生活，让他“对于权势的欲望与出人头地的志愿加强了十倍”，拉斯蒂涅初到巴黎时还想通过自己的寒窗苦读，当一个清白公正的法官。但在纸醉金迷的巴黎，有人告诉他说，想要在巴黎获得一定地位，一定要用女人作为攀登的基石。随后拉斯蒂涅通过祖姑母认识了包赛昂夫人，她教会拉斯蒂涅走向堕落的第一步：学会隐藏自己的真实想法并且要学会作假。包赛昂夫人便让他去勾引高老头的二女儿，来作为拉斯蒂涅往上流社会爬的跳板。其实这个时候的拉斯蒂涅并没有丧失掉良心本性，因为他在像母亲要钱的时候还“感受到了羞愧与难受。”

但真正把他拉入深渊的还有住在伏盖公寓的伏脱冷。伏脱冷是一个潜逃犯，指引拉斯蒂涅去勾引泰依梵小姐。但计不如人愿，伏脱冷被捕。拉斯蒂涅不得不转而继续追求纽沁根夫人。

在拉斯蒂涅来巴黎的这段时间，给他狠狠鞭策让他人性逐渐泯灭的就是包赛昂夫人和潜逃犯伏脱冷。高老头死后，拉斯蒂涅似乎从中看透了因为金钱、权势带来的人性的泯灭，这个社会外表华丽，然则其心不实。而他也不再是那个满怀期待理想，淳朴天真的大学生。高老头的故事承载的不仅仅是这个面粉商的故事，更是王政复辟时期法国社会的缩影，贵族和资产阶级相互勾结，使法国逐渐变成了一个让越来越多带着希望的年轻人堕落的欲望漩涡。

拉斯蒂涅是整本书中可以说是最复杂、最矛盾的人物形象。学生在分析其人物形象时往往难以把握。教师可以在课堂上运用表演法——即给定既定场景，让学生分别饰演拉斯蒂涅、高老头等人物，在剧情中把握人物形象特征。拉斯蒂涅内心的矛盾实则是当时法国社会的矛盾，把握住了拉斯蒂涅的人物特征，学生理解《高老头》整体文本就不存在太大问题了。

五、结语

语文学习最离不开的是阅读与积累，但这正是应试教育下比较忽略的一块，因此名著导读及教学在整个教学过程中非常尴尬。老师不知道如何讲，学生又没有太大兴趣或经历完整阅读名著，使整个过程比较艰难。通过人物形象的分析能够帮助学生体会人物情感与矛盾，整体把握小说。因此，在名著导读教学中使用人物形象分析法不失为一种有效的方法。

【参考文献】

[1]吴红云.文学名著教学浅谈——以《欧也妮·葛朗台》教学为例[J].考试周刊，2013年4月