小学数学问题解决方法多样化分析

杨远志

【摘 要】小学数学的教学过程中，老师根据新课改的要求，对学生进行全方位发展的教育培养，在掌握数学基础知识和数学基本技能的同时，更要重视培养学生基本的数学活动经验和基本的数学思想。对学生进行多样化方法解决数学问题的培养和训练，能够提高学生的逻辑思维能力。同时在寻求数学问题的解决方法过程中，能够激发学生对数学的学习兴趣，更能够提高数学课堂的教学质量和教学效率。

【关键词】小学数学；问题；解决方法；多样化

传统的小学数学的教学过程中，老师多数都是进行直接讲解各种解题方法，缺少对学生自主进行探讨研究的引导。小学阶段的学生，一般都是思维方式单一，没有进行多角度思考问题的意识，需要老师进行培养和训练。在教学过程中，老师必须认真仔细研究教材，为学生创造多种方法解决问题的意境，关注学生思维方式的开发，灵活应用多样的解题方法和技巧，实现小学数学问题解决方法的多样化。

1.引导学生，开发综合思维能力

在教学小学数学问题解决方法的过程中，形式多种多样，在进行引导学生拥有多种方法解决问题的同时，还要培养学生能够进行这些方法的综合应用。让学生在进行数学方法的综合应用的过程中提高思维水平和能力，并且加强学生对这些问题解决方法的深刻理解和认识，从而挖掘学生的思维潜力和学习能力的潜质。

2.改变教学观念，营造良好的教学意境

数学老师在教学过程中的观点和思想，对教学课堂的教学质量和教学效率有着直接的影响，老师必须结合时代的发展，改变教学观念，改进教学方式方法。课堂教学过程中，以学生为主体，积极调动学生的学习积极性和主动性。例如，在进行有关圆的数学知识学习时，教师首先可以引导学生对圆的周长、面积计算等基础知识进行学习，在此基础上，引导学生从多个角度对这些知识点进行分析与解答。如在圆的面积计算时，可以引导学生尝试进行裁剪，将圆分为若干个近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等，推导圆的面积计算公式。还可引导学生举例：在生活中的物体为什么要做成圆形？如车轮如果做成方形的会怎样？如此一来，可以调动学生学习的积极性，学生思维更丰富，学习效率更高。

3.结合生活实际，引导学生的思维

小学的数学教学中，老师可以把日常生活实际情况和数学结合起来，进行学生的思维方式开发。在把数学和生活相结合的过程中，可以激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维能力，同时可以加强学生的数学实际应用意识。例如，在学习找规律的知识时，布置学生先在生活中寻找一些规律的活动或事件。老师可以引导学生观察每天经过的马路上的斑马线，它是有规律的，以此来开拓学生的思维，并延伸到生活中其他规律的寻找，从而提高教学的效果和质量。比如，学习乘法时，老师说明题目：老师有一些小红花，要奖励给班级表现优秀的学生，奖励给A学生2个，奖励给B学生2个，奖励给C学生2个，请计算老师一共奖励了几个小红花？先指导学生用加法进行计算，得出6个小红花；然后继续引导，如果老师把小红花奖励给了3个学生，每个学生获得奖励2个，一共獎励了几个？学生应用乘法计算得出6个。学生体会到：一样的问题应用加法和乘法都可以解决。

4.因材施教，拓宽解题思路

小学生的知识和思维存在着个体差异，在数学的教学过程中，老师要对学生的个体特征进行研究和分析，结合实际情况进行教材知识的讲解和应用。另外，老师根据教学目的和任务，进行重点和难点的深挖，应用相应的教学方法，加强学生对数学问题的解决能力。比如，学习长方形周长的计算时，很多学生都比较习惯运用周长=（长+宽）×2这种计算方法，老师根据学生的习惯和特点进行引导，寻找新的解决方法，得出长方形的周长计算也可以是周长=长×2+宽×2。经过对教材内容的不同方式的解读，学生可以根据自己的习惯掌握基础知识，同时也学会了利用创新思维，找到另外的解决问题的方法。

5.问题升华，开发新的解题思路

小学数学问题解决方法的多样化，要进行多种形式算法的引导和研究，同时也要进行数量关系组合的分析和应用，这有利于学生的思维发展。在课堂中，通过不一样的方法解决问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维。例如，在学习混合运算时，老师设计了一个问题：小明在文化用品店买了8支铅笔，每支铅笔0.5元，小刚在文化用品店买了6个笔记本，每个笔记本1元钱，小明和小刚一共花了多少钱？如果他们一共带20元钱，买完文具还剩多少钱？这个问题是加法、乘法、减法的混合运算，老师可以引导学生应用所学过的知识进行不同方法的计算，既解决了实际问题，同时也加深理解了数学知识和开发了新的解题思路。

6.培养学生自主解决问题的意识和能力

主动思考研究解题思路， 应用多种方式解决数学问题，能够快速提高学生的学习效果和解题能力。比如，在学习图形的转动时， 学生对于这些抽象的知识点理解不是很好，老师就借助多媒体进行直观动态的展示，学生通过观看，能够快速理解并记忆知识点。同时，学生可以模仿视频和自主思考，主动转动道具，达到了自主学习和进行知识探究的目的，从而能够利用所学的知识自主发现生活中的数学问题，提出问题、解决问题。

结束语

小学是学生思维能力开发和培养的最佳阶段，教师要积极开发学生的逻辑思维，培养学生的数学学习能力。通过应用不同的教学方式和方法，引导学生对问题进行多角度的思考和分析研究，并结合生活实际，在掌握了数学基础知识的同时，提高了学生的综合思维能力和解决问题的能力，为学生今后的学习和生活奠定了扎实基础。

【参考文献】

[1]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊，2017（11）：51-52

[2]赖杭云.小学数学解决问题方法多样化分析[J].读写算：教师版，2017（7）：57-57